阅读重在积累

阅读重在积累

 

     “不积跬步，无以致千里”，有量的积累才可能有质的提升。若没有大量阅读，就没有丰富的语言积累；没有大量的语言积累，学生对事物的表达将是无序而枯燥的，写作亦将成为“无源之水，无本之木”。

《新课程标准》指出：“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”这就要求学生进行大量而广泛的阅读，更要求学生在读书时把心真正放到文字里面，使自己的情感流露与作者的情感表达产生强烈的共鸣。

“他山之石,可以攻玉”，语文教材中无论是生动有趣的寓言故事，或是意境优美的散文，还是含蓄隽永的诗歌，均为学生学习写作的优秀范文。所以，我们在不增加学生课业负担的前提下，可选择值得背诵记忆的词、段、篇、诗,让学生从课文中收集大量的语言文字信息，并储备下来，为今后写作奠定语言基础，正所谓日积月累，方能生语。

除从课本中获取语言材料外，还应增大课外阅读量。我们可充分利用班级设立的“图书角”，引导学生将自己所拥有的课外读物都捐献出来，成为班内所有同学的公共读物，引导每个学生尽可能涉猎多方面的知识，为学生创造了更多读书的机会。在做好正常教学工作的前提下，我们还可将每天早晨第一节课前和午间广播前的时间规定为读书时间，在班内形成争读书、爱读书的氛围。

教给学生阅读方法，精读博览，广为采撷，同时还要求他们每人准备一个“日积月累本”，在阅读过程中用好词佳句和精彩片断不断地充实脑海和笔尖，成为写作资料库。把课前读古诗、课后背成语落实成一种良好学习习惯，不定期地进行检查，进行课外阅读考级，不定期举行“采撷信息交流会”，让学生把自己记录的好词佳句与别人分享，进而互相补充。

午间，还可组织学生利用班级多媒体收听广播、看电视等使学生更快、更多、更广地获取信息，拓宽知识面， 开阔视野，并引导学生与人交流，向人倾吐。久而久之，学生就会积累大量词汇，大量段篇，下笔时也就能奔驰放达，如郭沫若所说：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”。