教育之拒绝退出

  拒绝退出的目标就是要把“我不知道”这句话驱逐出课堂，让每个学生始终保持注意力，无法逃避提问。

班级就是一个小社会，形形色色的学生都有，有的认真懂事，有的调皮捣蛋，有的游离于课堂之外假学习，有人对一个班级的学生是这样形容的：孩子们接受信息的能力就像手机网络，有的是5G，有的是4G，有的是3G，有的干脆是信号不在服务区，而拒绝退出的这个技巧就是针对信号不在服务区的这部分学生，往往在课堂上这部分学生在接受老师提问时说的最多的就是我不知道，有时候我们会追求课堂的完整性，或者方方面面的原因，放弃提问，转入下一话题，长此以往，学生摸着了规律，说不知道也不会有啥后果，也不用承担啥责任，也不用思考问题，于是乎便有一部分学生懒于思考，信号不在服务区的就会越来越多，而在书中笔者是这样做的，如果一个学生在课堂上说“我不知道”，教师会去提问别的学生，但在他人给出正确答案以后，教师一定要让这个学生再次回答该问题，必要的时候还会给出引申的问题要求他继续回答。当学生发现自己身处必须能够正确回答问题的课堂文化场中时，他就会对自己的行为动机进行评估，并积极参与到学习中来。

我觉得这是教育一线长期实践而凝结成的智慧，先从心里上让其感觉无法逃避，那就只能积极面对，由最开始的被动转化成后来的主动参与学习，长期处在这样一个氛围中还有机会说“我不知道”吗？

学生的许多行为是机会主义的，如果他发现在课堂上回答“我不知道”比回答具体问题来的方便、更好应付教师的话，他就会选择不回答；如果他发现自己趴在桌上睡觉而教师不管的话，他就会经常趴着，如果老师们对这部分学生视而不见的话，可能会形成“蝴蝶效应”这样的学生只会有增无减，要让他们做一些力所能及的事情，比如练练字也好，绝对不能让他们搞特殊。