《声音的产生与传播》教学反思
八年级的学生接触物理的时间还不是很长,因此激发学生的学习兴趣,让学生成为学习的主人非常重要。在教学中,我采用了“三教”思想引领下的情境问题教学模式教学。课堂上引导学生通过自己的思考和探究去解决感兴趣的问题,在探究中体验成功的乐趣。
声音的产生与传播是一节实验探究课, 本节的核心知识是:声音是由物体振动产生的,声音的传播需要介质;核心问题是声音是怎么产生的,怎么传播的?核心方法是实验探究法。本节重点是培养学生“发现问题、提出问题与动手解决问题”的能力。因此在教学中采用启发式教学,让学生通过分组实验解决问题。在教学中采用了大量的日常生活中的事例及小试验,来加深学生对知识的理解。学生们往往关注的是动作本身,而不是发声物体的状态,这是教学的难点所在,要想突破难点,就应该顺应学生的思维,才能更好地激活学生的思维。
在学生认识到“声音由物体振动产生”后,再次提供音叉,让学生设计实验,用视觉看到物体的振动,为了实验效果更好,把音叉的振动转换为小球的振动,让学生知道了物理学中的研究方法——转换法。这样处理,使探究“振动”的由易到难,由显到隐,由固体、到液体再到气体,逐步丰富概念外延。结合实例和图片展示,加强了学生对声音的产生与传播的理解,还训练了学生的物理思维,实现了教学的“层递性”。
课堂中,重视利用身边的物品进行实验,如体验自己声带的振动,吹笛等,既拉进了物理与生活的距离,让学生深切感受到科学的真实性。但是在课堂上也存在很多的不足,例如:教师在教学活动中,应相信学生的思维能力,相信学生集体智慧,不能剥夺学生动脑的权利。学生参与讨论的过程中个别学生参与程度不足等。在今后的教学中我也应该及时地改正自己的缺点,努力为学生的学习活动创造适宜的情境,激起学生思想的火花。