四年级英语上册Unit 6 Meet my family说课稿

一、教材分析 我说课的内容是四年级上册Unit6 .Meet My Family A局部的第二课时，本单元围绕“家庭”这一题材开展，使同学能用英语简单介绍自身的家庭和人员。《新课标》倡议任务型教学模式，即让同学在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。因此，我采用“任务——探究——发明”型教学方式，让同学在有趣、开放的语言环境中获取知识，使同学通过合作学习体验荣誉感和成绩感，从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。1、教学目标 有效的教学目标的设计首先要求的是准确和明确，新英语课程规范指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养同学的综合语言运用能力，而综合语言运用能力又以同学语言技能、语言知识、情感态度、学习战略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识，以和对教学内容的分析和教材特点，我将教学目标定为：

(1) 能力目标：能够简单介绍自身的家庭成员。 如：This is my dad / uncle /...... He is strong and tall.

 (2) 知识目标：能够听、说、认、读单词：family, parents, uncle, aunt, baby brother.

(3)情感.战略等有关目标:

A.情感态度: 注重培养同学热爱家庭,热爱生活的美好情感。

B.学习战略:积极运用所学英语进行家庭成员之间的称谓问候。

2、重点和难点 根据以上对教学内容和教学目标的分析以和小同学的认识规律和英汉语言差别，我以为对五个单词和交际性语言的学习是本课的重点和难点。 二、教学方法

(一)小组合作学习法 小组合作学习是新课程积极倡议的有效学习方式之一，有效的小组合作学习可以加大同学语言的实践量，提高同学运用语言的能力，促进互相协助，培养团队意识。我把班级同学依照座位分成8个小组，课堂各项教学活动均以小组活动为主线，同学互相交流，切磋，一起完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣和交流的意义，也通过小组成员间的“荣辱与共”的学习关系而形成同步学习的环境。

（二）情境教学法 由于本课时是以家庭有关系的内容，我将教学建立在满足同学心理需要的基础上，使教学活动带有浓厚的情感色彩，在单词和句型操练中使用了家人的照片，在扮演中戴上饰演家人的头饰，激发同学想说的愿望，也有利于同学表达能力的提高。

（三）鼓励法 有效的课堂活动需要评价手段的支持，有效的活动评价方式是实施有效活动的保证，所以，我的课堂评价主义以鼓励性评价为主，加上同学自评，互评等多元性评价，课上恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方法让同学渴望胜利的心理得到满足，这也是激励同学积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。

 三、教学程序

 （一）培养兴趣，歌曲导入。 播放三年级下册歌曲《Father And Mother 》。同学在欢快的歌曲中边演边唱，使紧张的心情得到最大的放松，等待着英语课的开始。

（二）复习旧知，巩固知识。 准备一些关于家庭称谓的单词：mother ,father ,sister ,brother 和一些介绍人物的形容词： tall, short, strong, thin，让同学快速认读。

（三）创设情景，出现新课 首先告诉同学这节课要介绍给大家一个新朋友，以认识新朋友和她的家庭开始。我创设的这个情境是把自身放在同学之中，成为他们中的一员，自身把准备好的人物头饰AMY戴在自身头上，说：I am Amy now . Nice to meet you .和大家用英语打招呼，让同学把我当成Amy,更好的进行下面的对话。 四年级的同学已经有了一定的语言基础，所以我把单词在句子中出现，词不离句，句不离词，让同学在句子中体会所学单词的含义。本课重点是对五个单词的教学，小同学年龄小，好玩，好动，不愿将过多的时间花在记忆单词上，所以教授单词时寓单词教学于娱乐中，增强学习的趣味性，调动同学的积极性，我采取了拆词法，例如：family ,我把它拆开，拆成同学认识的单词，爸F ather 和A nd 妈Mother 我I 爱L ove 你Y ou，爸妈我爱你等于家庭，这么教同学不但感兴趣，还可以很形象的把这个单词记住，而且还很有意义。猜迷法，例如：教授uncle, aunt 时，我会让小朋友猜谜语，Your uncle is your mother or father’s brother . Your aunt is your mother or father’s sister .小朋友经过考虑应该可以猜出单词 uncle ,aunt 的含义。这两个词有好几个意思，所以我也会告诉他们怎么记住他们，我把一个儿歌教给同学：uncle uncle身手大，叔伯舅舅没叫差，aunt aunt也不差，姨婶姑姑都用它。小朋友在顺口的儿歌中把这两个词记住了。

（四）操练单词，巩固新知

1、单词的语音语调我会采取让同学听我说初步感知单词读音，再通过听录音，加深对单词的记忆。在操练单词方面，我采取了游戏教学，因为我知道游戏是小同学的最爱，由于小同学尤其是中低年级的，集中注意力的时间短，，教学活动形式的多样化对维持他们的注意力十分重要，在小朋友喜欢的游戏中操练单词，可以调动同学的积极性，激发学习英语的兴趣。所以我设计了几个小游戏，让同学在游戏中巩固单词。

A、猜失踪单词。就是我们经常做的“What’s missing?”的游戏，给同学看一组单词，数秒后，随意抽掉一张，让同学猜 “What’s missing?”，培养同学的瞬间的记忆力和观察力。

B、看口型猜单词。教师做示范后找同学来读单词，但不发音只做口型动作，其余同学猜单词。

C、“啄木鸟医生”给出一些拼写错误的单词，让同学当“啄木鸟”医生，找出“虫子”，分组竞赛，看哪组捉的虫子多。

2、利用学过的单词和句型，小组间用照片介绍自身的家庭，也可以向老师介绍。我这么做的目的是让同学把所学知识运用到对话中来。 总而言之，在这节课上，我始终关注同学的情感，营造出宽松，民主，和谐的教学氛围，通过提供趣味性较强的活动和内容，激发同学的学习兴趣和学习动机，联系同学的实际生活，我设置了尽量真实的语言运用情景，组织有实际意义的语言实践活动，并创设出各种合作学习的活动，促使同学互相学习，互相协助，发展合作精神。