记石家庄完小英语第二次教研活动——针对故事教学的策略分析

　　为顺应新课改政策的各项要求，在小学英语教学当中逐渐开始采用多样化的教学模式来实现学生们对英语知识的全面掌握和应用。其中，“Storytime”专栏被广泛应用，颇受教师和学生的喜爱，合理地利用故事教学能够更好地贴近学生们的日常生活，将教学过程变得生动活泼，并且富有知识性和趣味性。因此，我校英语组开展了以“针对故事教学的策略分析”为主题的教研活动。

　　首先由刘艳芳老师做了开场，刘老师先从故事教学的特点及作用方面进行了表述，提出“Storytime”的教学内容比较贴近于学生的生活，具有真实性、趣味性，促使学生将所学知识与实际生活相结合，以提高英语应用能力并优化学生的英语知识结构。紧接着，刘老师提出了故事教学的三个有效策略：1.多听录音，促进学生英语听力能力的提高。在“Storytime”部分的教学中，教师可以对学生开展有效的听力训练，在教学过程中设置问题，让学生带着问题去听。再重复播放录音材料，让学生在听的过程中感受每句话的含义以及故事所表达出的思想感情，通过这些方式可让学生听懂并学会运用句型。2.充分利用学生的模仿能力。小学生的模仿能力很强，教师可充分利用学生的模仿能力，采用创设情境的教学方法，以激发学生的学习欲望，进而将故事中的主要句型引入情境模拟中，锻炼学生对句型的掌握。3.引导学生进行英语朗读。在进行英文故事朗读的时候，教师需要具备较好的耐性，让学生先跟着录音进行逐句的朗读，然后带领学生阅读。当遇到较难的英语短句时，教师要一直教到学生会读为止，以保障学生的口语能力有所提高。

　　接下来，石叶星老师先谈到了故事教学存在的价值，包括：调动学生学习积极性、利于学生记忆力的提升、培养学生良好的人格。然后从三个方面细致地探讨了故事教学的有效方式：1.将英语故事与单词学习相结合。帮助学生找到单词学习的有效方式，使学生在感受趣味故事的同时加强自身单词储备量，提高英语教学质量。2.将英语故事与句型学习相结合。故事具有生动形象的特点，容易引起学生的注意，所以教师可以将英语故事与句型的学习相结合，加强学生对句型的感知，培养学生的语言应用能力，提升学生的英语素养。3.将英语故事与文本学习相结合。教师可以在文本阅读中增添英语故事，提高学生的学习动力，加强学生对文本的了解，升华学生情感，提高学生的阅读能力。

　　最后，张洁老师从故事教学的“听”和“演”两个方面进行了探讨。1.在新课改背景下要求学生一定要从图片、录音等形式中听懂简单的话语，听懂简单的话语，在“Storytime”专栏中“听”的作用也是比较重要的。我们可以从三个方面来提升“听”的效果。①让学生们通过看图来听录音，从而详细的了解一下故事的大概含义。②在听故事时一定要注重逐句倾听，步步深入的了解各种句子的意义。③促使学生们多次听故事，深入的研究和探讨其中的含义和内容。2.处于小学时期的学生都有一颗表演的心，喜欢生动、活泼的英语教学课堂，而“Storytime”专栏有很多的故事都是具有真实性的并且还采用着叙述的形式，在小学英语教学中非常适合学生表演。因此在实际的教学过程中，教师就要适当地引导学生对故事中的情境进行模仿再现，鼓励和帮助学生大胆的将自己的想法和建议进行个性化演绎和发挥，从而提升自身的参与度和调节课堂氛围。

　　总之，通过本次教研活动，英语老师们对故事教学的策略有了更加深入的了解，Storytime是一个趣味性教学板块，不是单词、短语、语法的简单叠加，应把课文作为学习语言材料的工具，达到用中学、学中用，莫让形式大于内容。教师要充分挖掘故事教学的价值和魅力，引导学生从Storytime中感受生活，感受英语学习中的乐趣，并将这乐趣持续到别的板块的学习中。