基于教师专业标准的新教师教学素养提升

　　9月27日听了太原师范学院教育系副教授康建琴的授课，我学到了以下内容:

      一、教师专业标准出台的背景与过程背景

出台背景:

      ❶教师专业发展的需要:教师专业化水平亟待提升,教师职业吸引力亟待进一步增强,教师资源配置亟待改善,教师管理机制亟待完善。

      ❷落实教育规划纲要的需要:努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。

      ❸与世界接轨的需要:制定教师专业标准符合国际上教师专业化发展的潮流和趋势。

过程背景:2004年开始建立基础教育教师专业标准体系

      ●课题研究引路;

      ●标准文本研究;

      ●征求意见;

      ●专家审议、审定统稿(酝酿与成文时间长)。

      第二部分 新教师应具备的基本教学素养

      一、新教师应具有基本的专业知识基础

      (一)掌握学生发展知识:本阶段学生身心发展特点和规律的知识;掌握不同年龄学生的心理特点,了解学段衔接的知识和方法。

      (二)掌握学科知识:本学科知识体系与思想方法;本学科与社会实践的关系;本学科与其它学科的关系。

      (三)掌握教育教学知识:教育教学基本理论知识;本学科课程标准和教学知识。

      (四)通识性知识:自然科学和人文社科知识;中国教育的基本知识;艺术欣赏和表现知识;信息技术知识。

      二、新教师应具有教学设计、组织与实施及评价的基本能力

      (一)具备教育教学设计能力:教学计划的制定能力;利用教学资源和编写教案的能力。

      (二)具备教学组织实施能力:调动学生积极性的能力;运用多种教学方法的能力;运用现代教育技术手段的能力;生成教学活动的能力。

      (三)具备教学情境或教学环境的创设能力:通过沟通创设良好的人际环境的能力(与学生、家长、同事、社区的沟通与合作);创设良好的物质环境的能力;创设适宜的教学情境的能力。

      (四)具备教学评价能力:观察与评价学的能力;利用评价结果改进教学的能力。

      三 、新教师应具备专业反思与发展的意识与能力素养

      (一)新教师在反思与发展能力方面存在的主要问题:方法单一,流于表面;缺少批判性;内容不全面;实际把握存在问题。

      (二)提高新教师反思与发展能力的重点:

      学会反思,提高反思能力;开展实践研究,提高研究和改进实践的能力;学会自我规划,实现自我发展。

      (三)提升行动研究能力——新教师要努力成为研究型教师。