记石家庄完小英语组教研活动 ——如何培养小学生的英语语感

目前，随着小学英语新课程的改革，我们更加重视语言交际能力的培养。但实际上，能开口说出流利标准的英语的学生并不多，即使有少数的学生能说几句，也缺少英语语言的原汁原味。究其原因，主要是因为学生缺乏语感。针对这种现象，我校英语组于5月24日开展了以“如何培养小学生的英语语感”为主题的教研活动，共同探讨如何在启蒙阶段注重对学生语感的培养。

首先由刘艳芳老师做了开场，刘老师从以下三个方面进行了表述。

一、打好基础，多记多背。

英语学习水平的提高与不断刻苦的记忆是分不开的，小学生也不例外。只有拥有一定量的单词和句型作为基础，培养英语语感才有可能。因此，教师应要求学生背诵掌握每课时的重点单词和句型。死记硬背对于小学生来说是不可取的，应该结合英语语境交际练习来记住单词和句型，在不断的读写说中做到脱口而出，从而促进语感的形成与提高。

二、实际运用，多说多练。

英语不能与实际生活分开，否则就不是一门工具语言了，失去了学习英语的实用价值。学生只有在交际练习中反复使用，才能理论联系实际，在不知不觉中培养语感。

三、加强听、说、读、看，综合发展。

语感的培养没有既定的方法，也不是单一的灌输。从多方面、 多角度去培养，更易于学生的接受与喜爱。可以给学生讲一些外国的独特文化，让学生阅读一些简单的英语小故事，观看适合学生的优秀外语动画片，通过各种学生喜闻乐见的方式培养学生的语感。

接着，石叶星老师也从两个方面谈了自己的看法。

一、为学生创造一个语言习得的环境，增强语感。

语感的产生源于大量的言语实践。教师可以想方设法创造一个学英语的环境，使学生沉浸在英语的海洋中。在课上要精心设计教学语言，尽量用英语授课。并用手势、眼神、音调、动作等作为辅助手段，把要学的内容放在语言环境中学习，以情景为中心，用多种感官感知音、形、义、词、句、话的语言整体，将语言材料融于情景之中。

二、开展多种语言活动，提高语感。

教师应为学生提供大量的语言操练时机，在情境活动中感知、操练、稳固和运用语言。我们所用的教材中有许多贴近生活实际、适合交际的对话题材，如问候、购物、介绍、问路、看病等。在教学中可充分利用这些题材，组织学生进行分角色朗读、小组表演等。有时还应鼓励学生不受教材限制，发挥自己的想象力、创造力，模仿课文的主要句型，自编自演小对话。通过这些对语言功能反复、多样地操练，使学生尽可能灵敏、准确地感知语言信息，并以此培养、增加学生语感的实践稳定性。

紧接着，张洁老师也简单地谈了自己的看法。她认为，在日常教学中，为了给学生营造良好的学习环境，教师可以坚持用英语讲课，利用黑板报、广播等传媒宣传英语，创设英语沙龙， 组织“英语演讲比赛”“讲英语故事比赛”及观看原声电影等活动，鼓励学生课堂内外用英语进行交流。此外，整体连贯、真实、有效的教学情境能帮助学生理解语言的意义，促使其语言知识的内化，从而产生语感。 

最后，宋利国老师提出，小学是学生学习英语的初始阶段，正确语音知识的掌握更有利于学生良好语感的培养。所以，教师在教授单词时，要有意识地把词形、拼读规则、读音三者紧密结合起来，使学生能进行知识的迁移。总之教师要重视听、说、读、背，使学生在潜移默化中形成自己的内部语言和思维，帮助其语感的形成和发展。

总之，通过本次教研活动，我们更加认识到了语感对于培养学生语言能力的作用。在以后的教学中，我们会充分锻炼小学生的口语表达能力和对内容的感悟能力，进而培养孩子们的英语语感，以达到共同成长、共同进步的目的。

                                                                   通讯员：刘艳芳

文/刘艳芳 图/张鹏杰