“翻转课堂”改变的不只形式

以微视频加自主学习任务单为助学资源的翻转课堂，是在坚持任务驱动、问题导向的原则的基础上，课前先由教师设计指导学生自主学习的任务单，并制作帮助学生开展自主学习的微视频。当把这两种元素延伸到课堂教学中，作为教师的我们就转变成了一名导演型的教师，我们课堂上不仅是学生学习的指导者，还是学生学习的组织者和学生内化知识的伙伴。

其实，翻转课堂好不好，学生和家长最有发言权。学生们说，他们在课外或回家看老师的视频讲解，是轻松、愉悦的，观看视频的节奏完全由自己掌握，懂了的快进跳过，没懂的倒退反复观看。这时，学生对将要学习的知识是有准备的，他们再次走进课堂是带着自己的收获而来，带着对新知识的疑问而来，上课时积极回答问题、大胆质疑提问，与同伴相互合作、相互帮助，课堂效率大大提高。家长们也说，通过进行微视频学习，学生逐渐减少了网络游戏的时间，学习积极性大大提高，学习成绩明显改善。我们班有个叫宋君哲的孩子，父母平时工作比较忙，爷爷奶奶年龄也大了，没有时间和精力帮他辅导功课。学习中遇到难题又不能自己解决，微视频正好帮他解决了这个难题。视频中老师声情并茂、精确细致地讲解让他觉得即使父母不在身边也可以独自完成学习任务。家长见了我都说，微视频让孩子学会了自己学习，并帮助他们解决了作业辅导这个最大的难题。所以，家长对微视频、对我们的翻转课堂改革给予了非常大的支持和认可。

 具体到数学学科，我们数学组的老师们一致认为：微课程也是一种研究方式，他们很愿意开展适合自己的草根研究，以此来转变自己教育教学科研的观念与模式。上学期，我制作的《3的倍数的特征》微课程在山东省首届微课程评选中获奖。利用微视频加自主学习任务单执教《计算器的认识》一课，获泰安市级优课。

总之，变革，让我们由学习者转变为开发者和创造者，在简单、有趣。