如何在英语教学中巧妙运用激励教育

《英语课程标准》指出“要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。”“一堂好的英语课，就像一支动人的曲子，有前奏，有铺垫，有高潮，还有余音袅袅的尾声。”

如何科学把握四十分钟，组织有效教学，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，使孩子们快快乐乐的获取知识，轻轻松松提高英语素质，其中教师的激励话语不仅是教师执行教学计划的工具，同时还是学生语言输入的一个重要来源，因此它在整个课堂教学的组织过程中起着至关重要的作用。教师话语的数量和质量会直接影响教授课程的质量，而激励往往给教学带来恰到好处的帮助。在课堂上，英语老师对学生表现的正确评价，能让学生对老师产生信赖，能激发学生的学习动力，使他们乐于发言，从而使课堂更加生动、更加魅力。

在教学中，采用了合理性、多元化的激励方式，帮学生建立起了学习英语的成就感和自信心，从而成功地实现从应试教育向素质教育的转变。在日常教学中，我主要从以下三个方面入手：

一、以“合作”激励学生

美国哈佛大学心理学家威廉•詹姆斯教授在《行为管理学》书中说：“学生经激励后其能力相当于激励前的3—4倍”。可见激励在教育中有十分重要的作用。而作为小学生，他们正处在人生学习征途的起始阶段。因为年纪小，贪玩，“成就动机”尚不可持久，在学习过程中往往表现出冷热、焦虑等情态，这就更需要教师通过多种途径适时地不断地给予激励，使他们出色地迈好小学英语学习的每一步，为今后的英语学习打好坚硬的基础。以“合作”激励学生动机激发理论认为：激发动机的最有效手段是在课堂教学中建立一种“利益共同体”。小组合作学习法就是创设了这样一种情境，这种情境导致小组各成员应尽力作出自己的最大努力，极大地调动了学生的学习积极性。

1、合作记单词

学生学习英语两极分化，往往从有的学生记不住单词开始。例如四年级（1）有两位学生，几乎一个单词也记不住，成绩非常差，后来把他和几位成绩好的学生分在同一小组。让他们小组成员之间互相抽背，记的快的学生帮助记的慢的学生，告诉他们记忆的方法。几个星期过后，这两位学生在记背单词方面取得了很大的进步。其实，这样能减轻部分学生的心理负担，发挥学生的主观能动性，降低了两极分化。

2、合作表演对话

在英语教学中，学生学习完一个对话，一般要求他们分角色表演。这时，我们可以让各小组成员各自发挥自己的特长，有的制作头饰，有的改编对话，有的设计动作。他们通力合作，人人都展示了风采。

3、合作检查作业

我们经常会见到这样的现象，一个班上每天都会有一些学生不交作业，无论教师想尽多少办法，见效也不大，而且有的学生作业书写很马虎，正确率低。我们可以让小组成员之间互相监督，互相帮助，同时也可以小组之间进行竞赛，看看哪一小组的作业质量最好，并给予表扬，这种效果很好。

二、 以情感激励学生

情感激励是从学生的感情需要出发，通过情感上的关心、尊重、信任来满足学生精神上的需求，从而激发学生的学生热情。 “滴水之恩，当涌泉相报”是我们中华民族的传统美德，“投桃报李”更是人之常情，而学生对老师的情感需求又很容易得到满足，有位学生曾经对我说过一件事：“今天语文老师在放学的时候辅导我写作文，我真是太感动了！”我也被学生的感动所感动了，学生对老师的要求就是这么朴实，这么简单！

美国心理学家赫茨伯格的双因素理论研究表明“激励因素”能令心情舒畅，充分调动人的积极性和主动性。清代的颜元先生便深谙“适时夸奖”的教育之妙，他留下的“数子十过，不如奖子一长。”的至理名言仍然值得今天的教师好好去深思，咀嚼与体味。下面我就列举一些在英语教学中常用的一些情感激励方法，供大家探讨。

1、赞美激励法

赞美学生，让每个学生都认为自己是优秀的。卡耐基曾说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”儿童尤其天生喜欢鼓励和赞美。当学生在课堂中表现十分出色时，教师可充满激情地这样表扬他们：“You are a good student.” “You are wonderful !” “Your English is good!”等等，而 “Clever girl!  Good! Wonderful! Great! Well done!  ”等口语性的赞美、鼓励语更要时时挂在嘴边。其实，鼓励和表扬是教育的一件法宝，它能使学生们精神振奋，信心倍增，有了这种热情，整个课堂上才能充满生机和活力。

2、情景激励法

我们可以从英语这一学科的特点与小学生的心理特征出发，根据新授知识的需要，精心创设教学情境，以激发学生讨知识的热情。如在教学新版 小学三年级英语Birthday Party这一课时，教师可在上课之前精心在黑板上画好，帮学生创设好自然的语言环境，然后让学生学唱歌曲“Happy Birthday”，并在这party中运用所学过的交际用语，最后让学生再来模拟表演这部分的内容。又如在教新版小学四年级学习天气这一课时，教师可以设置一个天气预报员评选的比赛，最后评选出“最佳英语天气预报员”。学生在真实的情景中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。

3、心理效应激励

心理效应是社会生活当中较常见的心理现象和规律；是某种人物或事物的行为或作用，引起其他人物或事物产生相应变化的因果反应或连锁反应。同任何事一样，它具有积极与消极两方面的意义。因此，正确地认识、了解、掌握并利用心理效应，在人们的日常生活，学习当中具有非常重要的作用和意义。

在心里效应中有一种叫做光环效应：又称晕轮效应。指对他人知觉的一种偏差倾向，当一个人对另一个人的某些主要品质有个良好的印象之后，就会认为这个人的一切都良好，这个人就被一种积极的光环所笼罩。反之，则被赋予其它不好的品质。例如四年级的一位同学，原先这位同学对英语丝毫不感兴趣，上课不认真听讲，经常不按时完成，考试也是七十多分。但是有一次，在表演对话的时候，我表扬了他的英语读音很准确，只要认真学，肯定会很不错的。第二天，我检查背书的时候，真的让我觉得很意外，竟然发现他能把整篇对话流利地背出来。接下来这位同学也慢慢地对英语感兴趣了，成绩也好起来了。

以上是一些在平时的英语教学中比较常用的情感激励方法，虽然很平常，很普通，却有着很好的效果。

三、以物质激励学生

物质激励的重要性是显而易见的，因为物质是人类生存的基础，衣食住行是人类最基本的物质需要，从这层意义上说，物质利益对人类具有永恒的意义。我们可以了解到，国外的教育对物质激励是十分重视的，认为这是激发学生的学习动机、调动积极性的重要手段。因此，还建立了一定的激励制度，与成绩考核紧密结合，例如形形色色的奖学金制度。当然，我们在平时教学中，不可能有专门的经费来给学生设立奖学金制度，但我们可以运用其他的手段，我在平时的英语教学中，主要运用了以下几种方法。

1、以粘贴或者图片激励。我在课堂上还经常采用以小组为单位的学习竞赛，用的比较多的是三大组的竞赛。在课堂教学过程中，总是会有很多游戏、活动和小型竞赛，按照结果为各大组在黑板上奖励图片，最后获得最多粘贴或图片的那一组就可以获得当天的“先进小组”称号，这样不仅可以推动课堂气氛，更培养了学生的集体荣誉感。

2、以减免作业激励。平时也可以建立学习小组，每四位为一组，在小组长的带领下，进行互相检查作业，对话表演，听写单词等，每天都由小组长把小组成员的情况记录下来，每个星期进行一次评比，看看哪一小组最优秀，最后给“学习能手小组”的荣誉称号并减免该星期的英语作业。这样既可以培养孩子们的自觉性和合作精神，同时又减轻他们的学习负担。

在小学英语教学中有效地运用激励机制，必将能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。