非学无以启智 非思无以成长 ——参加“和美课堂”第十九届全国小学语文名师高质量教学观摩研讨会心得

非学无以启智 非思无以成长

——参加“和美课堂”第十九届全国小学语文名师高质量教学观摩研讨会心得

春回大地，桃李芬芳。在这迷人的三月，我有幸赴太原参加“和美课堂”第十九届全国小学语文名师高质量教学观摩研讨会。在3月18、19日这两天的时间里，我观摩了朱煜、戴建荣、罗才军、何捷等名师的课，并聆听了这些名师的精彩说课和专题讲座。回想每一位老师的课，都像放电影一样在我脑海里出现。虽然每位老师讲课各具特色，风格不一，但是都值得我学习和借鉴。

首先登场的是朱煜老师。朱煜老师执教的《手指》在作者丰子恺有趣的漫画中拉开序幕，朱老师以课堂上广闻博学的文化底蕴、深入理解教材的能力、幽默灵动的教学智慧，让听课的老师们无不叹服。朱老师在讲座《我所理解的学习任务群》指出以单元结构形式，整合教材、课外选文等教学资源，有效达成单元目标。

三年级文言文课文《司马光》的执教者戴建荣老师，风趣幽默，国学底蕴深厚。范读课文古韵十足，令人深感回味悠长！随后，戴老师在《新课标下小学古诗文教学探索与建议》的讲座中，把古诗文教学的基本模式归纳为：通读，悟读，练读，熟读。时时处处围绕“读”，“读”是文言文教学的根基与灵魂。

下午第一节课例《故宫博物院》则是在罗才军老师真实的情景，真实的操作，真实的问题中进行最有用的教学，真正体现了语文学习的实用性，阅读方法在不知不觉中掌握，同时也提升了学生的口语表达能力。罗老师《跨学科学习任务群的定位、编排和创新设计》提出加强语文学习与学生生活世界的联系，促进学生整合运用多学科知识解决问题，是“跨学科学习”任务群的本质。

何捷老师的《猫》，课堂紧紧围绕“体会作者是如何表达感情”这一问题展开。为了达到教学目的，何老师让学生从课后练习题入手，采用师生互读、配乐范读、思辨讨论等方法一步步引导学生体会作者的感情。在《基于目标的“教学评一致性”设计》讲座时，希望老师明确评价的意义，明晰评价的位置，明了评价的形式。

魏星老师执教的《火烧云》，整节课给我最大的感觉就是朴实。魏老师没有使用令人咋舌的道具，也没有精美的课件，既不炫技也不炫才，只是带领学生潜入文本，去感受萧红笔下绚丽多彩、变幻莫测的火烧云的壮美。魏老师在讲座中分享的《核心素养导向的语文学习新样态》提到语文是一门最重要的基础性课程，一定要建设好，把课程育人、以文化人的功能发挥好。

接着是张学伟老师执教的五下《红楼春趣》。张学伟老师的课堂分为四个部分：出示三组难读难理解的词语，在猜读中理解词语意思，梳理文章内容；抓住“笑”字紧扣语言品读宝玉等人物形象，感受大观园里日常的生活境况；了解“断”“散”等隐喻手法，拓展红楼片段；推荐阅读《黛玉葬花》《香菱学诗》等红楼故事。他在《整本书阅读之名著导读的最佳路径》中提醒我们老师在做古典名著导学时，要注意拉近经典与学生实际的距离，引导学生去品味，去思考。

《田忌赛马》由李祖文老师执教，课中李老师用《田忌赛马》的文言文版、本册课文以及另外一篇《田忌赛马》三篇文章做比较，打破原先老套的教学设计，大胆开拓新思路，不断引导学生用课文内容来理解文言文并发现三篇文章的不同之处，以此让学生明白同样的故事会有不同的表达，不同的表达会有不同的效果。李老师的讲座《我眼中的“文学阅读与创意表达”学习任务群实施》为我们阐释了探索文学阅读与创意表达的功能、任务、情境、评价等具体策略。让我们了解了任务群是什么、做什么、怎么做、如何评价等问题。

王文丽老师讲授的是四年级课文《小英雄雨来》。王老师在教学过程中渗透思想教育，引领正确的价值观。同时也引导学生抓住字里行间的细节，探寻蕴藏在其中的人物刻画方法。随后王老师进行了《浅谈新课标文学阅读与创意表达》的专题讲座。王老师首先分析了新课标的“新”和“变”，又带大家一起梳理了各册语文教材中不同的学习任务群，最后提纲挈领地指导了“文学阅读与创意表达”这个学习任务群在每个学段的教学重点并分享了实用的教学方法。

听完几位老师的汇报课后，我认为他们对教材的把握都有其独到之处，都能抓住题眼，一步步地深入文本。所以我觉得吃透教材是最根本的。平时，我们课前对教材的理解不能浅尝辄止，很有必要咬文嚼字，细品其味。因为课文只是一个例子，是通过课文的讲解让学生学会方法，获得能力，激发阅读的兴趣。而语文教学绝不仅仅是教课本，一定是从课堂延伸到课外。

为期两天的观课学习，让在场的每一位老师和每一个学生受益匪浅。名师带给我们的不仅仅是方法的传递，更多的是观念的更新，思想的指引。感谢这些倾其所有，造福教育教学的名师探索者们。我也将追随他们的脚步，在语文教育的道路上边走边思、边学边教，让我们的课堂变得更加美好！

（图/温婧  文/温婧）