我的教学故事
——由一堂失败的物理课引发的思考
理化生组 黄林
曾记得，上学期学校开展听推门课。为了让大家都能去听课，学校会在学校会议上告知听课通知。我的推门课是第二天下午的第一节课，是已经毕业的九（13）班课。记得当天下午我的课较多，加之上午我还有许多杂事，一直没有时间思考一下如何上课。到下午，我才有一些时间开始准备实验。上课的内容为《磁生电》。这一部分的实验器材存在很多的问题：发电机好多都损坏，发电时好时坏，电流表则存在演示电流表的阻尼太大，学生用的电流表虽然灵敏，但是太小，不易观察。为了使引课更吸引人，我设计了用跳绳发电的引课方式。但是问题来了，导线太短，导线太少都不会发电。我找来十几米的导线试了一下，用小电流表可以看到有轻微的变化。实验进行了一下午，效果还是不太明显。我又准备了电磁感应现象，手摇发电机的实验，还可以。为了使跳绳发电看的更清，我在网上查找了很久，才找到相关资料晚上在家下载了一些相关的课件，并逐一查看，相互比照，加以借鉴，粗略制作了一个课件。第二天下午，我把实验器材拿到班里，没有时间再进行调试就开始上课。上课时由于班内空间位置比较小绳子甩的频率小，效果不明显。我赶紧播放跳绳发电的视频，虽然看的很清，但是缺少一种神秘感。
在接下来的上课过程中，由于对课件不是很熟，总是先放投影在讲内容，变成课件牵引下的一堂课。电磁感应现象的实验也不明显，换用小电流表实验，结果学生看不到现象。到用手摇发电机实验时出问题了，发不出电。不管怎样调节都不起作用。无奈之下只好讲了一下实验过程。这是一节非常失败的课。
总结一节课的失败之处：
1.没有将一节课进行系统的梳理，思路混乱，重点不突出。
2.课件内容太多，课件应该是为授课服务的，却变成了主导。
3.实验不成功，没有做好充分的准备。
4.没有关注学生，未能很好的备学生，学生参与太少。
反思原因：
1.过于强调实验的新颖，想要搞特殊，但是实验准备的时间不足，器材的性能不够熟练。
2.舍本逐末，没有把重点放在如何设计一节完整、有效的课，没有考虑如何让学生在课堂上更高效的掌握知识。
3.实验器材的保养不够，问题较多。没有养成早做准备的习惯。平时总是上课前才拿实验器材，如果好用就用，如果不好用就让学生看一下器材，甚至于不用器材。没有养成平时多设计准备实验的习惯。生活中有趣的实验很多，但素材积累的太少，临到用的时候发现缺这少那。
4.平时上课不用课件，一有人听课就赶紧用课件，生怕别人说不重视。结果临时制作的课件不熟悉，导致上课时，讲课内容与课件不符，没有形成合体。
5.心态不对，功利心存在，追求模式，讨好他人，没有发挥自己的上课风格，没有进行有效的分层教学。
6.经验教学的主导意识，带来了负面效果。由于教学时间比较长，上课要讲哪些知识不用翻书就知道。因此没有仔细研究课标、没有认真看书，没有很好的设计教学。
7.平时有很多的琐事，没有静下心来好好研究教学。
针对以上的原因，我进行了整改。在随后的班级上课，就有了很大的改观。 修改之处：
1.重新梳理一节课内容，突出重点，对难点，设计台阶一步一步进行。
2.课件进行删减，只留用课件展示能帮助学生清晰观察和节省板书空间的部分，如探究电磁感应现象中的表格设计，发电机工作原理图等。幻灯片删到10张以内。幻灯片太多会干扰教师上课的正常秩序。
3.引课实验的导线换成五股线，长度加长为30米。上课前将教室腾出空地，可以进行摇绳。电流表放在高处便于学生观察。引课提出问题，为什么用导线跳绳会发电呢？让学生思考。最后课后播放跳绳发电视频，回顾课前问题。
4.加入与本课有关的物理学史知识，“科拉顿跑失良机”，“安培坐失良机”“法拉第十年苦心研究”让学生体会真理探究的艰辛。提高学习物理知识的兴趣。
5.电磁感应现象实验时改进实验操作，采用多匝线圈缓慢切割磁感线。如果过快，演示电流表的阻尼太大，指针还没偏转过来，电流方向又改变了，如此下去，只会看到电流表的指针不动。对实验室里的手摇发电机进行仔细检查调整找到能发电的机子。
6.加入常规上课的习惯，黑板板书重点知识。避免幻灯片一闪而过，学生没有记住重点知识。
7.设计多个学生讨论环节，如：产生感应电流的条件是什么？感应电流的方向和什么因素有关？用导线跳绳为什么会发电？导线跳绳产生的电流大小和哪些因素有关？通过讨论充分调动学生的学习主动性。
8.让学生参与到实验活动中。如引课时的跳绳，用手摇发电机发电等。 通过这两节课，使我体会到， 教学设计的好坏决定着一节课的成败，也决定着学生在后续学习中有无困难，是否顺畅，思路是否打开，学习动力是否充足。一节课设计不好就要花好几节课进行补充。所谓夹生饭不易熟。因此，设计好每一节课非常重要。教学设计的流程，方法的选择，都要考虑学生学习时可能遇到的思维障碍进行巧妙的设计，让课堂顺理成章，进而提高课堂效率。作为老教师更不能倚老卖老，靠老经验，更要好好设计每一节课，做好每一个实验，上好每一节课。
