山西省名师工作室在线主题教研心得体会

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宁武县石家庄镇中心校  刘璐

在浩瀚的教育星河中，地球宇宙领域知识犹如璀璨星辰，既蕴含着宇宙万物的奥秘，又承载着人类探索未知的不懈追求。4月25日，聚焦情境创设与拓展应用，开展地球宇宙领域单元研究、课例展示及实验指导活动，恰似点亮教学探索之路的明灯。在这一过程中，我深刻感受到，将抽象的宇宙知识与生动的现实情境相融合，通过实践拓展学生的认知边界，不仅是提升教学质量的关键，更是激发学生科学探究热情、培养其核心素养的必由之路。

在地球与宇宙领域的教学策略中，情境构建是为观察活动提供内驱力的关键。教师常面临几个问题：一是希望学生主动观察、对观察产生兴趣而非仅视其为任务，情境化教学可通过提出驱动问题或关键任务来激发学生主动观察实践；二是想让学生观察有重点、避免盲目，情境化教学提供的具体问题有利于教师限定研究角度；三是期望学生观察后能思考并得出结论，而非仅止于观察，这就要求情境化教学最终回归解决驱动问题，推动学生进行总结。

教师在设计教学目标应注意：教学目标的设计是一个循序渐进的过程。在制定教学目标时，应从一般目标到具体目标，从整体目标到局部目标，从终极目标到近期目标，从宏观目标到微观目标。教学目标的确定则是一个动态的过程。在教学过程中，可根据教学实际情况，对教学目标进行适当的调整和完善。教学目标的表述方法可以表述为：在实验结束后（条件），学生（对象）能准确描述（行为）空气的三种性质（标准）。

这次学习让我体会到，科学课堂不仅是知识的传递，更是点燃学生探索热情、培养科学精神的阵地。我将把所学经验融入教学实践，努力打造充满生命力的科学课堂，让更多学生感受到宇宙探索的魅力与科学思维的力量。