4.露和霜

课题

4.露和霜

课型

新授课

课时安排

1课时

教学

目标

科学探究

1.能从露、霜与水的三态变化之间的关系中提出可探究的科学问题。

2.能对露和霜的形成原因作出假设，并说明假设依据。

3.能通过实验、观察等方式获取“露和霜的成因”的信息。

4.能用科学语言、记录表等方式记录整理信息，表述探究结果。

5.能运用分析、归纳、推理等方法得出实验结论，判断结论与假设是否一致。

6.能对探究活动进行反思与评价。

科学态度

1.能对露和霜的形成原因表现出探究兴趣。

2.能尊重证据，以事实为依据分析露和霜的形成原因。

3.能与他人合作学习、沟通交流，形成集体观点。

科学、技术、社会与环境(STSE)

能举例说出科技进步可以降低霜灾对人类生活的影响。

教学

重难点

1.能对露和霜的形成原因作出假设，并说明假设依据。

2.能通过实验、观察等方式获取“露和霜的成因”的信息。

教学准备

教师准备

烧杯、黑色外壁的金属杯、温度计、冰、水、盐、记录表、课件等。

学生准备

《科学学生活动手册》、笔。

教学内容及过程

设计意图

（一）创设情境，提出问题

1.出示：植物叶子表面、瓦砾等出现露和霜的图片。

2.讲述：在秋季的早晨，我们经常会看到植物的叶子上有一些小水珠，人们称它为露。等到了天气寒冷的冬季，我们就会在地面上、瓦砾间看到一些白色的小冰晶，人们称它为霜。

3.提问：你知道露和霜是怎样形成的吗？

（二）探究发现，形成新知

1.探究露的成因。

(1)提出问题。

提问：露是怎样形成的?

(2)作出假设。

讨论：露可能是怎样形成的？

假设：露可能是气温下降后，空气中的水蒸气在物体表面凝结成的小水滴。

(3)实验观察。

出示实验方法：向500毫升烧杯内加入约300毫升碎冰，并向烧杯内加入凉水至400毫升处；用一支温度计测量空气的温度，另一支温度计测量冰水混合物的温度；观察烧杯外壁出现的现象出示注意事项：实验过程中要安静有序；小组成员

要分工合作完成实验任务。

实验：学生分组进行实验，将观察到的现象记录在《科学学生活动手册》第5页中。

教师巡视指导。

汇报：指定小组代表汇报实验结果，引导其他学生进行评价。

(4)得出结论。

讨论：空气、冰水混合物的温度有什么不同？实验现象出现的原因是什么？

小结:空气中的水蒸气遇到冷的烧杯壁就凝结成了小水珠。

推想：根据实验结果，推想自然界中的露是怎样形成的。

总结:夜间气温下降，空气中的水蒸气在近地面的物体表面发生凝结，就形成了露。

2.探究霜的形成。

(1)引导：通过上面的实验我们已经知道，天气较冷时，水蒸气会在植物表面凝结形成露。那么，当温度降到零摄氏度以下时，会怎样呢？

(2)假设：霜可能是当温度在零摄氏度以下时，空气中的水蒸气在物体表面结成的小冰晶。

(3)出示实验方法：

向黑色外壁的金属杯内加入冰块，往冰块里撒些盐；用温度计测出杯中冰块的温度；观察金属杯外壁有什么现象。

(4)实验：学生分组进行实验，将我观察到的实验现象记录在《科学学生活动手册》第5页中。教师巡视指导。

(5)汇报：指定小组代表汇报实验结果，其他学生进行补充或评价。

（6）小结；空气中的水菜气遇到梦摄氏度以下的金属杯壁会形成小冰晶。

(7)推想：根据实验结果，推想自然界中霜是怎样形成的？

（8）总结:当温度在零摄氏度以下时，近地面的水蒸气会在物体表面给很短的成小冰晶，这就是霜。

（三）实践运用，拓展延伸

1.探究冰箱里的霜。

（1）引导：冰箱的冷冻室很容易出现霜，请你根据霜的形成过程，先预测冰箱里的霜可能是怎样形成的，再选择一个因素，设计方案，进行探究。

(2)作业：学生课下进行探究，并将探究过程和结果记录在《科学学生活动手册》第5页中。

2.如何预防霜冻。

(1)引导：霜的出现会给农作物带来或多或少的伤害，在发生霜灾次数较多的地区，人们是如何应对霜灾的呢？请你查阅资料或请教农民伯伯，比一比谁搜集到的信息多。

(2)作业：学生课后查阅资料或请教农民伯伯，把得到的信息做成宣传册。

(3)交流：择时组织学生进行交流，对表现优秀的学生进行表扬。

作业

设计

板书

设计

第4课   露和霜

露:空气中的水蒸气遇到冷的烧杯壁就凝结成的

霜:当温度在零摄氏度以下时，近地面的水蒸气

会在物体表面给很短的成小冰晶

教学

反思