情景教学法在小学体育教学中的运用
(一)创设情景教师在教学的
过程中，不仅要引导学生解决问题，也要培养学生发现问题并提出问题的能力。在教学过程中，教师可以有意识的进行故事情景的预先设计，引导学生发现问题，提出问题，以此不断提升学生的创造能力。比如:在学生进行50米赛跑时，教师可以
把学生分成几个小组团队，让学生充分发挥团队的作用，使学生的思维受到一定的启发作用。教师可以设置问题:怎么才可以在跑步中跑得更快，然后进行情景创设小兔赛跑的情景，从而激发学生的积极性。教师也可以创设故事体验的情景。顾名思义
，体验是指学生通过自身的活动获得的感知经验，活动的主体是学生。在体育课堂中，教师可以专门进行体验情景的创造，使得学生在活动中充分的体验到成功与失败。比如:在教师教低年级学生进行蛙跳的时候，教师可以用生动的语言表述青蛙进行跳
远的动作，然后让学生模仿青蛙进行跳行。同时，教师可以引导学生模仿各种动物的动作，比如小狗、长颈鹿、老虎、兔子等，不仅使得课堂气氛的得到了活跃，也使得学生觉得课堂生动活泼有趣。在小学的体育课堂中，有些项目比较枯燥，比如
耐力的体育项目。有些学生对耐力项目有一定的恐惧感，教师可以通过情景教学的方法帮助学生克服恐惧心理，使学生在轻松愉快的氛围中进行项目的执行，比如，可以设置狼吃羊的情景。如果羊跑的太慢会被狼吃掉，狼跑的太慢会被饿死，以此激发学
生不断地奔跑。又比如，对于体育中的铅球或者实心球项目，教师可以设置投炸弹的情景让学生进行项目的实行。教师可以在体育场地画一条线，线的对面是敌人的城楼，需要学生将炸弹投过去以此将敌人的城楼炸毁。如若要投到指定的区域，需要
学生练习好标准的投掷姿势，并使尽全力进行投掷，从而使得学生在教师创设的情景中进行愉悦地的训练。
(二)合理设置情节小学生的好奇心很强，对问题有刨根问到底的精神
教师在教学的过程中可以利用学生的这种天性，通过适当的引导，让学生在有疑问的时候自己去找寻答案，逐渐的培养学生自主思考的能力。在体育的教学中，教师可以根据学生的天性设置情景教学的情节，在情景中设置的问题留有一定的思考余地，引导
学生发挥潜在的创造力，使得学生在不断的问题解决中得到更大的自信。同时，教师可以在教学中设置模仿的情节，让学生尽量的使用肢体语言，可以模仿动物也可以模仿故事情景。在学生进行模仿前，可以有目的地进行观察和思考，然后由
学生的理解进行模仿演绎，在此过程中，不仅使学生的肢体语言得到了加强，也使学生学会了观察和思考。对于小学生的教育，不仅有动态的教学形式，也应该有静态的学习形式，不仅需要引导学生慢慢形成思考的能力，也需要引导学生对情感
进行感知，以及有对音乐欣赏的能力。在体育课上教师可以让学生适当的听听音乐，有利于学生大脑的全方位开发，不仅提高了学生的肢体能力，养成了锻炼身体的好习惯，也使得学生提高了思考问题的能力和审美能力，使得学生得到了全面的发展。同
时，音乐有利于放松心情，抚平浮躁的心灵，对学生来说是有利而无害的。
编辑：邢斌
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