三年级数学上册教学设计《两位数加两位数》

课 题

万以内的加法和减法（一）《两位数加两位数》

教学目标

知识与能力

通过对算法的比较探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出两位数加两位数的连续进位加法的计算方法，使学生理解“十位满十向百位进1”的算理，并能正确地进行计算。

过程与方法

培养学生有顺序地、有条理地思考问题的意识。

情感、态度

与价值观

在自主探索计算方法的过程中获得成功的体验，增强学习数学的信心，养成独立思考与善于倾听的习惯。

重点难点

重点：哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。

难点：连续进位加法的计算法则的理解。

教学准备

多媒体课件

教学板块

时控

设计意图

 一、新课导入
    1、用两位数加、减整十或一位数。
      26+30     48+20     49-20     56+3 24＋9       35-20         46-7          98-90
78+9
   
    
   二、探究新知

1、两位数加两位数不进位口算方法。
    （1）观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？
    学生汇报。（一至五年级参加“世博会”的各班人数）
    （2）出示问题：一年级一共要买多少张车票？
    （3）提问：如何解决这个问题？
    求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：35+34。
    （4）这个算是如何计算？互相交流算法。
    师：我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢？如果可以怎么计算？
    生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69.
    师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？
    生1：还可以拆分另一个加数35，把35看成30+5，先算                                                          

30+34=64，再算64+5=69.
    生2：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简便，34看成30+4，35看成30+5，先算

30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。
    2、两位数加两位数的进位口算方法。
    （1）出示问题：二年级一共要买多少张车票？
    （2）列式计算：39+44
    （3）学生尝试计算39+44，并说说算法。
    经学生自由讨论，大致有以下几种方法。
      A、39+40=79    79+4=83
      B、30+44=74    74+9=83
      C、30+40=70    9+4=13     70+13=83
    3、比较算式，发现规律。
    师：对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？
    三、巩固练习
    1、练习二第1--4题。   

2、春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元，买一个天线宝宝75元，问他一共用去多少钱？组织学生分组练习，并在小组内互检。
   四、课堂小结
    1、在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的计算方法，我们要利用这个计算方法，熟练地进行计算。
    2、你还有哪些疑问的地方？

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通过回顾上节课学过的内容，巩固以前学过的知识

鼓励学生自主探索和交流算法，采取开火车等形式，提高学生的学习兴趣

巩固练习提高学生的口算能力

【板书设计】                                                             

两位数加两位数

35＋34=69

先算35＋30=65，再算65＋4=69

先算30＋30=60，4＋5=9，再算60＋9=69

39＋44=83

先算39＋40=79     再算79＋4=83

先算30＋40=70     9＋4=13    再算70＋13=83