落实“双减”“保质增效”，作业设计的五个小锦囊

#锦囊1：学生学会独立对自己的学习进行阶段诊断和评估

提到诊断和评估很多家长、教师，甚至教育主管部门都认为是专业人士才可以进行测量的，其实在学习阵地最前线的学生才是进行自我诊断和评估的第一当事人（听见炮声的人），学生们可以尝试如下的策略进行自我评估：制作自我评估卡；每天梳理个人问题清单；一分钟反馈法；知行合一卡，问题墙等对自己的学习目标和作业反馈进行修订和校对等。当然这些在开展初期，要遵循由简单到复杂，由表及里的过程，教师要允许学生的自评的阶段性和递进性，同时要提供足够的空间或场域允许学生解释、阐明自己的困惑及进步。

#锦囊2:学生之间开展作业的相互评价

教师全批全改作业肯定是要花费大量的“精气神”的，既然教师已经通过作业的批改，得到了学生学习质量的反馈，那么，怎样使用这些“宝贵的第二手信息”就成为保质增效的核心问题，我们可以尝试如下做法：学生通过小组的形式对批改后的作业二次研讨，找到提高学习中遇到的新的挑战；学生可以采取“好题分享”的方式，通过课前专题演讲、课中二人小组相互分享的方式开展作业的升级学习。

#锦囊3：运用项目式学习的思路设计单元复习类型的作业

相信很多老司机（成手型教师）都会在一个单元之后进行一节复习课，我们可以尝试换一种思路，把这个“炒菜的锅”甩给学生，比如将“绘制单元知识网络图”作为一个项目开展起来，可以按照下面的流程：

       【图1应用项目式学习开展单元知识网络图的流程】

经过这样一轮微小项目式学习活动开展之后，教师就省去了很多“荡气回肠”的演说，学生的作业就真的是他们自己的作业了。

#锦囊4：作业不一定非要是纸笔训练，“花样翻新”更能激发学生的元认知

很多教育工作者、家长的思维定势认为作业就是练习题，其实作业可以有很多维度，有的作业是注重纸笔测试能力（硬实力），有的注重培训学科核心素养（软实力），侧重方向不同，表达形式就会有差异，我们可以尝试开展丰富多彩的作业样态，体现作业的多样性、综合性、跨学科性。

         【图2：不同类型的作业体现作业的多样性】

#锦囊5:建立学生个人作业记录“微影集”

建立学生个人成长档案是关注每一个学生成长的好办法之一。针对作业的记录和观察是其中重要的一项，可以体察学生的平日的学习品性，更可以持续测量学生的坚毅度、社会情感等。学生作业记录档案可以由纸质部分和电子部分两部分组成，学生要定期整理个人资料包，教师要坚持每天收集零散的素材，这是一个漫长的过程，需要教师付出一定的时间，同时还要及时对这些内容做调整和反馈。