小时候，由于我入学时年龄尚小，有些东西学起来较慢，有人说“这孩子真笨”，我妈却说“哪有笨孩子，只是时候不到，我女儿一定能学会”。果然，有一天我突然间“顿悟”，那时甭提我有多欣喜。这样的童年往事镌刻在我记忆深处，成为我做人、做教育的生命之根。妈妈简单而朴实的话语，为我播下了教育信念的种子，那就是相信每个孩子，相信花总有一天会开放的！
我曾写过一篇教育散文——《每一朵都能开成花》。自身的成长经历和后来的教育实践，生长成了我的办学理念：生命如花幸福绽放。其内涵之一就是每朵花都有自己的美丽，每朵花都有自己的花期，要相信“成长比成绩更重要”“过程比结果更享受”“立足于精细的过程，一定会有精彩的结果”。
这么多年来，在我的教育字典里没有笨孩子，学校从未把取得成绩作为唯一的目标，而是把“立德树人”真正放在首位，立足于科学的精耕细作教育的全过程。因此，我们从未停一节音体美课程，直到学生毕业考试的最后一周；我们从不因为比赛而打乱正常的教学秩序，从不因为成绩排斥学习有困难的学生。全体教师都信守一个理念，比起学生一时的学习成绩，学生的一生成长更重要！为此，学校特别关爱那些特殊的孩子和弱势的群体。把他们作为一种可贵的教育资源，在一个个艰辛却美丽的教育情境中，谛听花开的声音，享受教育诗情画意般的美好意境。
记得2000年9月开学不久，我们走进一年级教室进行教学观察，一个怪异的声音不断地重复着“老师好，老师好”，循声看去，是一个个子很高的男孩子，显然已超过正常入学年龄。他的脸和身体抽搐着，艰难地坐下起立，不停地发出声音，无法控制自己。听完那节课走出教室，我的心情沉重而急切。一度我们认为，让这样的孩子去特殊学校，接受更专业的矫治可能更好。但班主任钱丽萍跟我们解释说：这孩子是因难产缺氧造成的脑瘫，他的妈妈恳求能够在这里就读，并愿意陪读，希望学校给孩子一个机会。
听了钱丽萍老师的话，我既感动又惊喜。钱丽萍老师完全可以说服家长，让这个孩子尽快转到特殊学校，这样既简单又轻松。而留下这个孩子，意味着更多的付出和艰辛。作为一个教师，能够有这样的悲悯情怀是多么的难能可贵呀！我想，那就试试吧。从此，孩子的妈妈每天来陪读，孩子也安静了许多。钱丽萍老师和其他任课教师也逐渐与这个孩子建立了感情，课下有空就一起陪伴他。这个孩子也慢慢地接纳了教师。同时，钱丽萍老师还教育其他孩子如何关爱这个孩子。一段时间后，不用妈妈陪读，这个孩子也能适应学校生活了。
转眼间，毕业季到来，有一幕至今深深地印刻在我的记忆中：轮到钱丽萍老师班照相了，几位同学搀扶着那个特殊的孩子，一起簇拥在他周围，一切是那么和谐、自然，每个人都很快乐。那一刻我的眼睛湿润了。我再次深深地感悟到：教育就是心灵与心灵的沟通、连接与唤醒。因为一个特殊孩子，学生金子般的心灵花朵绽放了。钱丽萍老师和50个孩子真诚的关心与帮助，让一个不幸的母亲不再孤独无助，也让这群幼小的孩子在充满温情与仁爱的氛围中生长出细腻、体贴的心灵，生长出温暖别人的力量。
这不正是真正的教育吗？用我们对生命的敬畏、关爱温暖照耀唤醒孩子们幼小纯真的心灵，让孩子们的心灵充满爱，充满对自己﹑他人﹑生命﹑自然﹑世界的爱。
（作者系内蒙古包钢实验一小校长）
《中国教师报》2018年06月20日第13版 版名：教育家
