参加全国“学校课程顶层设计及课程整合”（山西运城盐湖区）高峰论坛会有感

品“新样态学校主题文化建设”盛宴

探“新课程体系顶层设计整合”之路

——参加全国“学校课程顶层设计及课程整合”高峰论坛会有感

关公故里，大运之城，高峰论坛，群英荟萃。2018年5月22日至27日，由深圳市立言教育研究院主办，盐湖区教科局承办，魏风小学、实验小学五洲观澜校区、力行西校协办的全国“学校课程顶层设计及课程整合”高峰论坛在运城盐湖区举行。来自全国各地及运城市十三个县、市、区的教育局局长、教育专家、校长、教师500余人参加会议。按照县教育和文化局课题改革项目研究领导组的工作安排部署，在县教育和文化局安耀青副局长、教研室郭卫东老师的带领下，我与全县各小学校长及语文教师共53人在盐湖区魏风小学分会场参加了活动，经历了一场前所未有的精神盛宴——新样态教育来到了我们身边。

此次论坛的主题是“聚焦课程、关注整合、系统突破、提升素养”。论坛活动，安排非常紧凑，我聆听了专家报告，分享了九所新样态实验学校进行学校顶层设计和课程实施的经验交流，参与了学科整合·主题探究课程论坛、观摩了《武圣·关公》等主题探究系列课程课例展示，聆听了主题阅读七大课型教学策略微讲座，观赏了运城盐湖区魏风小学新样态课程成果和综合舞台剧、王维诗会展示，参观了运城盐湖区魏风小学。每项内容，无不引发共鸣与思考，感觉这样的活动才真的让参与者不虚此行，富有实效。

    收获之一：深入领会新样态学校建设理念和“课程”内涵，初步认识新样态，初步形成课程意识。
    刘宪华校长的讲座，主题为：“品牌学校 志在系统”。静心聆听，豁然开朗。关于课程，刘校长引用中国教育科学研究院基础教育研究所所长——陈如平教授的观点，即：所有在学校里发生的事情都是课程。这一观点的提出，一下子将我们带出了传统意义上的学科课程的狭隘空间。陈如平教授认为：“一事一物皆教育 时时处处皆课程”。这种大课程理念的提出真的是富有智慧的。刘宪华校长的报告让我了解课程的属性与样态，初步形成课程体系意识。通过刘校长的专题报告，我们认识到，学校课程名目繁多，呈现出多种属性和样态。如：从课程功能上看，学校课程可以分为基础性课程、拓展性课程、选择性课程、综合性课程。其中，基础性课程是课程体系构建的基础，脱离了基础课程就谈不上课程体系。拓展课程是和基础课程紧密联系在一起的，此类课程没有课时，用国家课时来完成。自选课程有课时，体现学校特色。综合课程是前三种课程融合的表现形式。这样清晰的讲解，将这些课程要素、属性和样态梳理得非常清楚，让参会的我们茅塞顿开。

在论坛会上，来自四川西昌、河北石家庄、湖北、新疆乌鲁木齐、山西运城等全国各地的九所新样态实验学校依据各校的课程背景和办学特色，进行了学校顶层设计和课程实施的分享交流。“学校要有学校样，一所学校一个样，校校都要有自己的样”。2017年2月运城市盐湖区加入新样态实验区，在基础教育领域瀑布式推进课程改革，经过各新样态实验校全体师生的精心设计、团结合作、勇于创新、大胆改革，通过文化内生、课程再造进行顶层设计，构建整体育人体系，绘制出独特而鲜明的发展蓝图，成为引领运城教育的典范，在全国享有很高声誉。像盐湖区魏风小学这样的学校深深的吸引了我。我对新样态学校有了初步的认识和了解：比如新样态学校的“四个有”，即有人性、有温度、有故事、有美感。有人性是关乎教育的本质目的，回归教育本真和遵循教育规律。要有仁爱、懂尊重、知包容、有期待。静待花儿慢慢开放，相信小苗终成大树。有温度是说师生之间、生生之间的接触互动颖有热情和激情，大胆表达我们的教育情怀。要相互接纳、关注、交互，才能共情。有故事则包含着学生的成长过程，反应学校的办学理念，更是学校的一种精神长相。包含着学校的内涵、文化、精美和融渗。有美感是让师生在交往过程中寻找愉悦，达到幸福。在这个过程中享受、幸福、愉悦、获得成就。

收获之二：精彩的课程整合·主题探究课例展示，让我们走近“主题探究”和学科整合。

魏风小学敬畏课程之“《武圣•关公》主题探究”整合课程首次在全国高峰论坛上亮相，得到了在场专家的一致好评！论坛上，运城市盐湖区主题阅读专家、《武圣.关公》读本的作者张晓辉作了题为“探究《武圣关公》，传承民族文化”的《武圣.关公》读本解读微讲座。她从关公其人及关公精神略解、《武圣·关公》课程意义、《武圣·关公》课程目标、《武圣·关公》读本解读、《武圣·关公》课程实施建议五个方面对《武圣关公》进行了解读，对关公精神的推崇、对关公文化的痴迷折射出她对家乡的热爱和对传承中华优秀传统文化的责任心。魏风小学副校长薛青霞做了“《武圣.关公》主题探究课程说明”微讲座。她从课程定位、目标定位、实施策略、实施流程、实施效果五个方面对魏风《武圣.关公》主题探究课程作了说明。

来自深圳立言研究院的蒋俊彦、魏风小学李婷婷、马艳阳、田国娟四位老师分别作了《武圣关公》课题确立、诗文美读、论据分享和报告习写四种课型课例分享。蒋俊彦老师用适合的、灵活的方法引导学生每个探究章节的内容。李婷婷老师整节课让孩子们陶醉在诗词的世界里，以声传情，因情生敬。从相貌堂堂、威风凛凛的《关羽仪表》到上报国家、下安黎庶的《桃园结义誓言》，从《这一拜》到温酒《斩华雄》，从忠君爱国、宁折不弯的《风雨竹》到被困麦城却《宁死不降吴》，“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄……”，一代英雄关公便随着那滚滚江水向东流逝，此时关公的形象在孩子们心中更加高大、神圣，孩子们对关公的敬仰之情油然而生。在美读的同时，积累了诗词，也丰富了文化底蕴。马艳阳老师让学生将两周前搜集的相关的论据进行整理和归纳，以自己喜欢的方式来汇报分享。孩子们以绘画、表演、朗诵等多样的形式展示作品，还不时与现场嘉宾互动，敏捷的思维、机智的回答展现出对关公文化的多方面了解和关公故里人的自信，现场一片其乐融融。田国娟老师指导学生用自己喜欢的形式写出了对《武圣.关公》整本书的探究报告并做了精彩分享。新闻稿、诗歌、快板、颁奖词，孩子们呈现出来的表达形式多样，异常精彩。一场《武圣关公》综合舞台展演以评书、戏曲、快板、书法、美术等多种方式展现出关公精神，展现出魏风关公整合课程的喜人成果，震撼人心！分享评价环节，现场的教育同仁们对魏风关公课程进行了深入探讨，给予了高度评价！关公文化研究会会长关新刚等专家从课程的最大价值和意义、课程实施、中国传统文化的价值观等方面给魏风关公课程点赞，并希望这样的课程能够走出山西、走向全国。

“忠义二字团结了中华儿女，春秋一书代表着民族精神。”关公文化在传统文化进校园的指引下，已经经历了进校园、进课堂、进课程三步走，在魏风深深扎根。

“主题探究课程”课例展示，孩子们参与的积极主动、兴趣盎然。通过四大课型的实践，真正能够引领学生在整本书阅读探究、分享和交流、习写探究报告的过程中，提升学生的思维能力、读写能力、语用能力和审美鉴赏能力。同时，也钦佩主题探究系列读本编者的良苦用心，如，全书每个课型都有清晰的操作范式，每个课型中的教学环节，都有明确的语言路径。大大降低了老师们实际操作的难度，同时，又富有科学性，真的是一本可操作性强、值得推广。
    活动反思

活动结束了，但留给我们的是长长的思考。新样态学校理念是中国教育研究所陈如平所长提出的，一事一物皆教育，时时处处有课程，是新样态理念的核心所在。一直以来，我们致力于打造品牌学校，特色学校，不断的探索学校课程体系，但是一直是凌乱的、支离破碎的，甚至有些是做作的。学校的办学理念，办学目标，以及学生核心素养和众多的课程始终不能形成一个完整的体系。而这次的论坛活动使我们从原来的山重水复看到了柳暗花明，顿时眼前一亮，豁然开朗。我们解决了多年困扰我们的这一难题，找到了梳理课程体系和学校特色的思路和方法：第一步，把学校所有的课程摆上去。第二步，从学校所在地域特点和办学理念入手确定核心目标。第三步，依据核心目标划分基础性课程，拓展性课程，选择性课程和综合性课程并加以填充和完善。真正使课程体系体现形一事一物皆教育，时时处处有课程。
    按照中华优秀传统文化进校园的要求，根据办学理念和地域特点，我校正在进行查找资料，深入思考，着手编写《汾神·台骀》主题探究读本，作为拓展课程将与高段语文基础课程中的民间故事主题文章整合实施教学。《聪明的猴子》、《格林童话》、《问荷》等主题探究系列读本已经发到孩子们手中，我们正在认真研读教材，并尝试教学实践。
    追随安局长牵头引领的宁武教育课改实验团队，尽管刚刚起步，我已经感受到实实在在思考，扎扎实实做事儿，带给自己的快乐。相信我们宁武县教育团队的伙伴们互相扶持，携起手来，带着思考与实践定能迎来更加美好的明天。