《8和9的认识》教案

学  科

数学

课  题

8和9的认识

课  型

新授课

教

学

目

标

知识

能力

让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0～9各数的大小，知道8、9的序数含义。

过程

方法

培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。

情感

态度

使学生能够掌握物体个数能够表示数字的经验和使学生知道数字对比大小的经验。

教学重点

会数数量是8、9的物体的数量。

教学难点

了解8和9的基数含义。

教学用具

课件

学习用具

教学时间

一课时

教 学 过 程 设 计（总第      课时）

教 学 内 容 及 问 题 情 境

设 计 意 图

一、联系生活，谈话引人

配合书上的主题图，引人8、9的认识。激发学生爱美、爱学校的感情。

二、教学8、9的基数含义

1、教学主题画。引导学生看一看图上有什么，它们的数量各是多少。主题图为师生提供了数量为8、9的物体有：

a．校园两旁有8棵树。

b．花坛里有8朵花。

C．黑板上有8个字：热爱自然、保护环境。

d．黑板下摆放着9盆花。

e．有8个同学和1位老师在花坛旁劳动。

f．有9只蝴蝶在花坛上飞舞。

    学生数以上“8、9”的物体时，开始是凌乱的、无序的，教师小结时，应引导他们按一定的方位、一定的顺序来数。如从上往下、从外到里、从大到小等等。

    蝴蝶只数难数一些，可以让同学在小组内互相数一数，然后教师再引导同学按一定顺序（从上到下）数一遍，每数一只，就做上一个记号。

2、展示课前每人收集的数量是8、9的物体的作业。

    拿出课前收集的关于8和9的数据，先在小组内向同学交流；然后每组推选出一份在全班交流、评议。最后全班同学都把自己收集的数据张贴在教室四周，全班同学自由交流、评议。

3 、摆学具。

从学具中数出8个圆、9个三角形，摆两个图形，喜欢摆什么图形就摆什么图形。

三、教学8、9的顺序

1、课件出示计数器，教师逐一拨珠，让学生数。当拨到第8颗、第9颗算珠时，算珠闪动变颜色。并问学生：7颗算珠再拨一颗是几颗？8颗算珠再拨一颗是几颗？

2、课件出示直尺图：

    教师将教材中直尺图里的括号作了一些调整，让学生通过填空，熟记0～9各数的顺序。

      填好后再让同学们顺着数一遍，倒着数一遍。

    最后可以让小组内的同学看着直尺上的数，提几个问题，让学生间互问互答。

设计意图：通过对数的顺序的练习，掌握数的顺序。

四、教学比较7、8、9的大小

1、出示点子图。

先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说出很快数出点子数的方法。

2、比较7、8、9的大小。

    请同学们从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。学生的答案有以下6种：

      7＜8   8＜9   7＜9

      8＞7   9＞8   9＞7

3、用“＞”、“＜”号写出两个数之间的大小关系。

让学生在书上填空，注意提醒学生书写要整洁、美观。

五、教学8、9的序数含义

1、 做改编题（每个学生发一练习纸）。

（练习纸上分别画了几盆开出不同数目花朵的盆花。）

    左数第8盆开了（  ）朵花。

    开了8朵花的是第（  ）盆。

    给左边的8个花盆涂上红色。

    给从左数第9个花盆涂上绿色。

    教材提供的这部分内容过于简单，所以将这部分内容作了一些调整，设计了将8．9的基数、序数含义糅合在一起的练习，让学生通过此练习，弄清8、9的序数含义，又将它与基数含义区分开来。此练习虽有一些难度，但由于有6、7的序数含义的认识作基础，所以一般学生都能正确地完成这个作业。

2、 把做好的练习放到实物投影仪上展示，讲评。对完成好的学生作业，教师给予奖励。