我校语文教师参加小学语文统编教材习作教学专题研讨培训会

陈红老师就“看图写话”现状存在的问题自然引出看图写话三步走：第一步找主角（图中主人公）整体观察，初步感知画面内容→〈时间，地点，什么，干什么〉；第二步仔细观察，写具体句子。〈包含景物，形态，颜色，人物或动物〉。第三步加想象，写一段话，让学生抒发自己情感。如此教学培养孩子乐于写作，心中有数，师加以引导说写紧密结合，同时阅读助力看图写话，深入生活创作源泉，厚积薄发，从而达到"日积月累，滴水穿石。

“找主角，写一句话”、“会观察，把句子变长”“加想象，写一段话”，这三个步骤能不能完美地渗透到习作教学中呢？实验小学的陈俊丽老师和赵永红老师交上了一份令人满意的答卷。          

陈老师通过课堂积累，找数量词填充语段，学写看图写话，整堂课注重阅读，体现"阅读助力看图写话，日积月累，厚积薄发。

赵永红老师的《美丽的春天》娓娓道来看图写话三步走。课前宣言缓和气氛，轻松自然激发孩子走入文本教学情趣，循序渐进引导孩子们“看图三步走”，注重积累优美词汇，观察图画运用“颜色”，"形态"进入画面，适时大脑想象生成的有关色彩词汇。通过“形态”想到比喻修饰句子，以此为看图写话增彩添色。

在课堂上赵老师引导学生说出词的具体修饰场景对象，旨在培养学生大脑思维由词语变短再转换句子。看图写话呈现后，分享展示，于文本需修改注意的地方，赵老师让学生自己完成，以此加深印象，以后避免不必要错例。

从孩子们大胆的发言及作品展示，就能了解到这真是一堂精妙绝伦的课例展示。

17日下午，精彩的课例继续展示。

首先是苑花老师的《看题写话三步走》，继续展现了《立小言易作文》，让我们清楚地知道了看图作文，重在观察。

苑花老师的课堂中就体现了培养学生观察能力的重要性。按照课前诵读——导入新课——教授方法——回顾运用的思路，她先让学生对比两本书封面的不同，从而吸引学生的注意力，让学生主动去观察，从而激发学生的学习兴趣。紧接着又采用“你演我猜”的活动，调动学生的感官，让学生集中注意力观察，学会在观察中去表达。她的看图三步走，方法简单实用，让低年级学生学起来不会吃力，反而感到轻松愉快。在本堂课中，我也感悟到看图作文，观察图画，要有整体观念，要统观全貌，不能只观察一部分，而应该有顺序的观察，有重点的观察，进而合理想象，这样就能把句子变长，让孩子有思维的思考。

精彩还在继续，贾老师将莫比乌斯环带到了课堂上，给我们上了一堂别开生面的游戏作文《纸圈真神奇》。孩子们无比好奇地看着，贾老师采用谈话导入来引导学生进去课堂，点燃学生学习的好奇心，将教学目的悄无声息的种植在孩子心中。随着内容的深入，贾老师启发孩子们说出了“全神贯注”“聚精会神”“目不转睛”等词语。紧接着给学生一个明确的要求，让学生在接下来的观察中做到心中有方向，老师展纸圈，学生观察老师的动作，神情，学生与学生之间互相倾听彼此的猜想及积极地发言。循循善诱，耐心引导，课堂氛围活跃，学生参与热情高涨，真可谓“春风化雨，润物无声”。在课堂中两次游戏过程一详一略，真可谓“方法得当，内容有趣”。课堂接近尾声，贾老师又让学生给文章拟一个有创意的题目，真正做到让文章有血有肉，有灵魂。不光如此，还让孩子们亲手操作，深入理解莫比乌斯环解密的整个过程。

　  一次小小的游戏，能成为一篇精美的文章。贾玉萍老师的《纸圈真神奇》，就是一节很实际的课。贾老师在轻松、活跃，又不失严谨的教学中，把学生的兴趣激发出来，让学生品味到了“生活处处是作文，时时处处能作文”。在本节课我懂得了作文课要给学生一个支架，降低难度，要联系生活，在实践中去观察，去表达自己的想法，这也是习作课需要思索和研究的。

张丽老师的《猜猜他是谁》，老师从身边最感兴趣的事物入手，去品味、去引导，她就将名著中刻画人物形象地方法巧妙地迁移到了习作中。她的导入新颖独特，激发了孩子们的思考，创作的热情。张老师为了让孩子们有话可说，还提供了写作素材，调动了学生的感官，为学生搭建平台，降低了写作难度，更授予了他们写作方法。让三年级的孩子在入门之初能感受到“作文如此简单”，能创作出“身边的你”。我想在今后的写人习作中，他们一定能抓住人物的外貌、语言、动作、品质来刻画出人的整体形象。

　　18日，吕校长《解读学段习作训练目标 探索有效训练策略》的讲座，首先从统编教材的习作目标入手，提出了“习作编排的新变化”、“新变化引发的新思考”、“新思考需要新实践”这三个方面，给老师们指明了统编教材习作的方向。

围绕"创新"，"实践"给我们从三个方面展开了讲述，有构架，有实例，句句不离方法，让我明白习作在于创新，在于培养学生的观察力和阅读能力，更在于语言训练的培养，引领学生"一作一得"，贴近生活，在实践中寻找习作的方法。

她把“作文教学的教学策略”详尽的展现在我们眼前，让我们看到了一个领导者、一个研究型教师的风范，把作文教学的教学策略、学段训练目标总结的很到位，并毫无保留的展示给我们，我们相信我们一定能做得更好。

讲座之后，是由东关关志芳老师和圪廖朱美芳老师各自带来的习作课。

关志芳老师的《_______即景》，她落落大方，不拘小节，很快就走近了学生的内心。关老师按照“例文学招——片段练招——习作用招”的方法引导学生写作文“_______即景”。老师先让学生去了解何为即景。在有条理的讲解写景的文章需要先按照一定的顺序进行观察，如:按方位顺序由远及近,由上到下，由中间到四周等有次序进行描写，要主次分明。在写作时，还要抓住事物的特点，从颜色，形状方面入手；更要注重事物的动态描写和静态描写，做到动静结合。经过关老师由浅入深，由易到难的指导，一节课中孩子们也完成的他们的佳作。

朱美芳老师为我们带来了《缩写故事》这精彩绝伦的一课。首先映入眼帘的便是深蓝色的夜空，繁星点缀，一位小男孩正在全神贯注地画画。无疑，在开始时就为孩子们插上了想象的翅膀。

朱老师大气磅礴的课堂气氛，为语言展示创造了气氛。“概括法”“删除法”等多个方法的介绍，将缩写的方法循序渐进地教给学生，以练写结合的方法让学生在习得方法后再进行练写。让孩子们更加清楚如何去缩写故事。《猎人海力布》这个故事的缩写练习，让孩子们将理论和实践紧密结合，通过这个练习，孩子们掌握了缩写故事的要领。在朱老师的指导下，孩子们成功的把《猎人海力布》的1——3自然段缩写了。

    至此，两位老师的课成功的诠释了吕校长的讲座。

王丽君老师的《枫桥夜泊》，读写联动课抓住了准确的读写点，以读促写，在读中激发感情，点燃学生心中的光，那寒夜的钟声敲出了动听的音符，让学生懂得了“语文不仅仅是书上的知识”，它来源于音乐、来源于生活、来源于一切，来源于集思广益。这堂课对丰富学生的写作素材，激发学生的写作灵感有很大的触动作用。让学生想要倾吐，并且心中有了诗文，便可马上“跃然纸上”。这样的读写联动课型，将读和写有机的结合，给我们很大的启发。

一天半的培训、展示，时间虽然不长，但老师们听的很认真，记得很充分，人们都在仔细的聆听每一个环节、品味每一个细节，都想悟透作文教学的真谛。

    这次会议采取了全新的方法：分别从四个角度来观察老师和学生的状态。一是关注学生参与情况，二是教学设计的有效性，三是课堂提问的有效性，四是教师评价的有效性。从这些方面细化每一节课，让学生和老师都能得到确确实实的提升，同时，也使这次培训的每一堂课都大放异彩。

各校老师也毫无保留的把自己听课的认识、看法、见解、收获等开诚布公地说出来。

我校张洁老师也作为石家庄完小的代表，就18日的三堂课针对课堂提问的有效性发表了看法以及课后的一些思考。

她说作为一名教师，为保证课堂提问的有效性，应精心设计好各种类型的课堂提问，让多样化、趣味化的提问取代单一，枯燥无味的提问，使提问更加适合学生更加具有艺术风格，并逐渐形成自己特色，从而营造出良好的、积极的、活跃的、有创意的课堂气氛，促进教学质量更好的完成教学目标，提升其作课堂教学的有效性。