2020——2021学年第二学期县教科局教研室石家庄完全小学教育教学常规检查活动总结

　　为有效落实过程管理，抓牢教育教学质量这一学校成长的生命线，5月19日下午，县教科局安耀青副局长、电教馆尹子伟馆长、教研室王保林主任及教研员郝晓婷、陈琳等一行七人来到石家庄完全小学，对我校本学期开学至今的教育教学常规工作进行了细致深入的检查与全面详细的指导。

　　检查内容包括教导处各项活动记录与总结，教师备课与上课情况、校本研训活动记录、听课评课记录、业务学习笔记，学生作业布置与批改情况等。 各位领导及教研员分工明确，查看认真，记录详尽。在了解我校教育教学常规工作要求与教师任课基本情况的基础之上，他们就存在的问题及时与田建清校长和马宇宏老师进行沟通，以期作出客观真实的评价与切实有效的指导。

　　王主任高度评价了我校教导处工作的完成情况。学期培优补差计划极具亮点，有对象、有目标、有措施，切实可行；校本研训活动分组实施，有计划、有方案、有总结，记录完备：教育教学常规检查条理清晰，有项目标准、有失分原因、有改进建议，新意十足：听课评课活动扎实推进，有具体安排、有课堂实录、有评议反思，真实有效：学业质量水平测试的相关资料也一应俱全。同时，王主任也指出了一些不足。校领导听课评课记录篇数较少，质量较低；科学实验记录及报告等资料短缺；个别年级语文作文批改简略，无过程性评阅，缺乏指导性。

　　尹馆长针对一至三年级的数学作业中存在的问题，进行了改进指导。教师对学生作业本和练习册的书写标准应严格、一致；评价语要丰富多样，具有针对性和激励性。作图时，教师要使用尺规准确作图，避免自身的随意性给学生以潜移默化的负面影响。数学教研员针对四至六年级的数学教材分析给出了合理中肯的建议。学期伊始，教师们就需明确本册教材教什么，怎样教，数学思维要怎样体现，学生能力要怎样提升等问题。即对于教材的知识体系、内在结构、目标要求等内容，教师要有通盘的考虑。

　　“英语教案书写工整，内容充实，格式规范；学生作业整体较为美观，教师批改比较认真”，英语教研员评价到。但是存在的问题也同样严峻。作为英语学习的起始年级，三年级的作业书写是不够规范的。教师应以身作则，规范书写，并指导学生区分清楚印刷体与手写体的不同。作业布置要在巩固基础的前提下，再进行拓展训练。作业的形式可以多样化一些，以锻炼学生的写作能力为主。科学学科教研员首先肯定了任课教师对学生作业全批全改和二次批改后提出的鼓励性的评价。但是也指出了批阅不及时，甚至是累批的问题。针对作业类型单一的不足，我们可以根据实际情况设计一些实践性的活动，让学生多观察、多动手，以体现学科的特点。

　　针对我校教师的常态课教学，安局长、王主任及四位教研员在肯定优点的基础之上，着重强调了欠缺之处，并提出了一些改进建议。道德与法治的教学，教师应在引导学生明确学习任务的基础上，给学生广阔的自学空间，以提高他们的自主探究能力。英语词汇课的各个教学环节都要有其相对应的设计意图，都要能够激起学生的思考。教师可以设置多种形式的问答，如：生问师答、男问女答等，以达到语言输入输出的目的。语文教材的选编不仅具有丰富的文化内涵和时代特点；而且有相当的审美性，即美育价值。教师在教学过程中，应从各环节、各角度使学生感受到美、体会到美。从表情到肢体语言，从范读到板书书写，教师要在各方各面下足功夫磨练基本功。

　　数学课的教学，既需要教师扎实的专业知识、凝练的语言表达和富有针对性的问题设计，更需要教师关注问题解决策略多样性的优化以及术语的使用。科学课的教学，导入激趣尤为重要，这一环节的设计应反复斟酌。教学重点的学习应先由小组合作进行探究，最后由教师进行补充。课堂小结环节应当留出充足的时间进行，以切实达到总结、巩固的效果。

　　针对教师教案完成情况，检查小组给予了肯定：从总体上看，教师备课态度认真，教学环节比较完整，课堂结构比较合理。同时，他们也指出了一些共性问题，提出了一些改进建议：1.教案本设计过于简单。应补充学生成绩记录表、设计意图等内容。2.教学反思这一板块，大部分老师流于形式，一味摘抄，难具针对性。应该从一节课的成功之处、不足之处、教育机智、学生创新等部分进行反思，让教学反思成为二次备课的重要资源，成为教师专业成长的重要指导。

　　针对学生作业完成及批改情况，领导们首先肯定教师做到了全批全改及复批订正。但同时也存在着不少问题，如：1. 作业布置“一刀切”现象严重，没有根据学生的实际情况分层次进行。对于基础好的学生，可布置拓展作业来拔高他们的学习能力；对于后进学生，可降低难度，以基础知识的巩固为主，保持他们学习的积极性，防止其产生畏难情绪、厌学情绪。2. 学生频繁使用修正工具涂改作业，教师未及时纠正。这样既不利于卷面整洁，更无益于良好思维习惯和书写习惯的培养。3. 教师批改作业时，要用精细的小对勾，一空一勾，而不是粗放的大对勾，以免遗漏一些细微的错误。4. 对于《两导两练》中“质疑问难”和“纠错锦囊”板块，教师的重视程度不够。但这些正是提升学生学科素养的必要内容。在日后的教学中，教师应提高认识，有效运用这部分内容进行教学重难点的确定。教师仅用优、良、中、差来评定等级，缺乏指导性评价和激励性评价。这样的评价既没有教育温度，无法激起学生学习热情；也不具有针对性，不能给学生指明改进方向。

　　教学常规工作检查是监控学校教育教学质量的必要手段，是培养教师基本技能、提升教师教学能力的重要途径。本次检查小组对我校教学工作进行了“把脉问诊”和“对症下药”，不仅使我校青年教师和支教教师获得了不同程度的成长，也极大地增强了我校教师队伍的凝聚力和向心力。“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。”教育无小事，教学重细节。只有关注教学常规，扎实有效开展教学，才能真正促使学校发展。