要说当前教育最大的困境是什么？我想就是教育发展的不均衡，拥有优质教育资源的名校人满为患，一位难求，而广大农村大量校舍闲置，有的农村学校刚进行完标准化建设，学生没了，只能关门，造成国有资产的浪费。如何实现教育的均衡发展，实现优质教育资源的共享，是摆在教育主管部门和各级政府面前的难题。

去年，一篇《这块屏幕可能改变命运》的文章引发了教育界的热议，“教育公平”，“寒门学子”的问题引起了人们的思考，人们似乎看到了优质教育资源共享的一条新路。这是一块什么样的屏幕？这块屏幕真的能够实现教育公平，破解困扰大家多时的教育均衡发展的问题吗？

从文章中可以得知，这块屏幕跟电视教学，广播教学等传统的远程教学方式还是有所不同。这种称为“直播教学”的方式，通过网络把名校的课堂教学原汁原味，实时传送到相对薄弱的学校，使得农村孩子也能实时聆听甚至参与到名校的课堂活动中，在一定程度上能够实现优质教育资源的共享。

从试点学校成果来看，这块屏幕确实提高了薄弱学校的学生成绩，缩小了城乡差距，似乎是一条不错的实现教育公平的路子。但是，问题仍然不少，需要规范和改进的地方也不少。首先，直播教学覆盖面比较少，受益的学生更是微乎其微。据报道，有很多地方直播教学的终端设备并不是国家无偿提供给学校使用的，而是由机构负责实施，机构对加入直播教学的薄弱学校收取价格不菲的通信费，资源使用费等，这无形中把很多学校拒之门外，造成了新的教育不公。而且即便引入直播教学的学校，也不是所有的学生都能分享到精彩的课程，只能选拔一部分成绩比较优秀的学生参加直播班，被选上的孩子也要为此付出经济成本，这会不会造成不公平？

直播教学的引入，那么薄弱学校直播班老师就只能成为课堂教学的旁观者，管理者？这样老师们心里会怎么想？他们由以前的授课者，变成一个“放牛娃”，会不会感到消极？如果今后直播教学全面铺开，是不是就意味着农村中小学老师可以大幅度减少，只保留一些管理人员就够了呢？

直播教学，看上去很美，但是，城乡孩子的知识基础，理解能力，平时积累真的会在同一条起跑线吗？如果学生听不明白，如何互动？如何反馈？而且教育资源的不均衡，远远不仅仅是课堂教学环节的不均衡，还包括包括教学环境，教学设备，教学氛围，学校文化……这些问题，是仅仅靠一块“屏幕”能改变的吗？

所以，真正实现教育均衡发展，不应该寄希望于“一块屏幕”，还是应该着力于缩小城乡差距，把农村学校建成小而美，小而优的学校，充分发挥小班化教学的优势，探索出一条适合农村教育的新路。“授人以鱼不如授人以渔”，与其花那么多财力投入到“一块屏幕”，还不如加大农村教育投入，加大农村教师培训力度，从根本上提升农村教育的硬实力。