人要想得到幸福，就必须使自己所有的才能、力量和志趣按照自己的本性得到很好的发展，并在自己一生各个相应的阶段得到适当的应用。人们为什么总是要等到幸福已失去时，才能真正明白幸福是什么？如果你能成功的选择劳动，并把自己的全部精神灌注到它里面去，那么幸福本身就会找到你，因为真正的幸福都是奋斗出来的。

一、 教师的幸福在哪里？

课堂就是舞台,工作就是过节。一堂精彩的好课，对于教师而言，无疑是一种享受和幸福。一个人的职业生活占据了人生最宝贵的时光，职业生活是实现人生目的的重要途径，也是人幸福的源泉，一个人的理想与幸福只有在职业实践中才能实现。

教师的幸福来自于激情的教育与教学工作；

教师的幸福来自于学生的幸福成长与健康发展；

教师的幸福来自于教师的专业成长与人格力量；

教师的幸福来自于教师的教育研究与实战能力；

教师的幸福来自善好的学校生活与家庭文化。

研究是乐趣，是一种幸福。苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”实践证明，没有以研究为依托的深化和提高，课程实施和教学改革将走向形式化、浅层化和庸俗化。教学应该成为师生的精神之旅、发现探究之旅、共同成长之旅。

二、我拿什么奉献给我的学生？

炼就一双悦纳学生的眼睛，善于发现每一个孩子的优点。师爱首先是接纳——确立“每个孩子都是宝”的信念，接纳每一个孩子，善于挖掘每一个孩子的潜能。宽容是交流互动的前提，要谅解成长中孩子的问题与不足，要在积极且富有智慧的教育中静待花开。把期望化为美丽的眼神，给孩子信任与力量，给孩子舞台与掌声，为孩子成长加油、喝彩！

我们有没有以自己风趣的谈吐、渊博的学识去吸引学生？

我们有没有以自己优雅的行为、成熟的思想去感染学生？

我们有没有以自己强烈的责任感、高贵的正义感去影响学生？

我们有没有以自己理性的思考、博大的胸怀去包容学生？

我们有没有以自己高尚的师爱、永恒的激情去激励学生？

干得有效，是因为想得明白；想得明白，来自学得明白。学习是教师最重要的价值观。确立“我们不是不合格才需要学习，而是要思考、要成长、要发展、要超越，要创造自我生命冠军，就需要学习”的新观念。教师只有丰富的内涵、过硬的素养、崇高的使命，才能为孩子生命的完整、人格的健全而创造与奉献。

三、让学生感觉得到你的关注

苏霍姆林斯基说：“不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思想、兴趣、爱好、禀赋、倾向，就谈不上教育”。心明才能眼亮，不能跟着感觉走，不能雾里看花。有一双慧眼，细心观察学生，教书育人在细微处。绝大多数的老师说热爱学生，但相当多的学生却说感受不到老师的爱。你不一定能做到深爱你的学生，但你既然从事了这一职业，就应承担你相应的责任，你得关注学生的学习与成长，而且，你不要将关注仅仅停留在意识里，而应让学生摸得着，感觉得到。你拾起学生掉在地上的橡皮，耐心回答学生的提问，常与学生个别谈心，甚至只是走道里的一声问候，这些都能让学生感觉到关注。

爱孩子，你要站得高而看得远，登泰山而小天下 ；

爱孩子，你要让自己的情绪帮助你，而不是破坏你、毁灭你；

爱孩子，你需要读懂孩子的内心世界，教育者需懂儿童的心理；

爱孩子，你自己要先变成孩子；

爱孩子，应该是孩子喜欢并愿意接受的方式。

师爱是理智的爱、激情的爱、智慧的爱、艺术的爱，绝不是糊涂的爱。爱学生是教师的幸福而非痛苦。爱的目的不是传递爱而是让爱得到传递。如果我们的学生不会爱别人，那我们老师就没有完成教育的使命。爱是一种能力，既要尊重理解学生，更要教会学生尊重理解教师。师爱是一种大爱，既要有博大无私的境界，也要有行之有效的方法。

四、 反思——超越“职业高原”

亮光在你背后，生命期待我们的“蓦然回首”。国外相关调查表明：有63%的教师在工作10年左右以后，很少再改变自己的教学方法。有56.6%的教师在进入“职业高原”阶段后，对新的教学理念缺乏敏感和认同，满足于用已获得的技能进行重复教学，好象很难再上一个台阶。反思是指教师不断检讨自己的教育理念与行为，不断追问“我的教学有魅力吗？” “我的教学能更优质吗？”，不断总结自己工作的得失，不断深化自己的认识，不断修正自己的策略，从而获得持续的专业成长。反思是校本研究中最基本的力量和最普遍的形式，同时也是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。反思，它隐含着三个基本信念：教师是专业人员，教师是发展中的个体，教师是研究者。

反思，让自己成为稀缺的资源，远离平庸；

反思，让自己有价值，努力使自己的课堂增值；

反思，找出自己每一堂课的闪光点、问题点；

反思，促进自己在知识的海洋中徜徉、在思维的理性中升华；

反思，要使自己的专业再突破，关键在于研究与创新。

今天做教师，注意向学生学习，把自己当作和学生共同学习的伙伴，是我们成熟睿智的标志。要改变学生的缺点是很难的，重要的是我们有没有发现、发挥学生的优点。发展孩子优势是克服他缺点的最佳办法。常反思、常学习、常研究、常创新，我们就能超越“职业高原”，攀登自己生命的新高峰，教师在成就自己专业的同时也必将成就孩子美好未来！

幸福是勇敢的、美丽的梦想

幸福是人与人之间的感动

幸福是看到明日的希望

幸福是在奋斗中超越

幸福是一生的追求

幸福是用心帮助

幸福是敢于挑战

幸福是共同的分享

幸福是下一步的渴望

幸福是身边有许多朋友

幸福是创造有价值的人生

幸福是能力、是智慧的富有

幸福是宏大的、高远的理想

幸福是对党对人民的感恩

幸福是美好生活的期望

幸福是在知识中启航

幸福是一生的信仰

幸福是善于倾听

幸福是勇于攀登

幸福是成果的共享

幸福是向前走的热望

幸福是奋斗奋进与奉献

幸福是品质与文化的修炼

幸福是精神、是内力的强大

做教育，是最可爱、最幸福的人。

幸福不是得到的多，而是计较的少；幸福不是物质享受的多少，而是培养人才质量的高低。幸福是在“优秀做人、成功做事、幸福生活”中的示范引领；幸福是在“孩子向往、教师幸福、社会满意”中的探索与贡献。在教育实践中改变一个学生的过程是艰辛、复杂和曲折的，但倾心领略一个灵魂“从迷茫到苏醒，再到振奋前行”的全过程的人，则又是最愉悦、最幸福、最满足和最可爱的人。

作者：北京实验学校校长曾军良