名师平台研真知，切片诊断启新思——山西省名师在线工作室“‍课堂教学切片诊断与教师专业发展”学习心得

　　2023年5月，习近平总书记在中央政治局第五次集体学习时强调，教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。2024年8月，中共中央、国务院印发《关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》，强调要构建日常浸润、项目赋能、平台支撑的教师发展良好生态，推动数字化赋能教师发展成为常态。‍‍10月21日，在山西省名师工作室、宁武县教育体育局的精心组织下，宁武县石家庄镇中心校有幸参加了山西省教育科学“十四五”规划2024年度“教育数字化背景下区域融合教研范式研究”课题观摩培训。

　　本次活动特邀河南省中小学课堂教学研究中心主任、二级教授、河南大学特聘教授魏宏聚作“‍课堂教学切片诊断与教师专业发展”专题讲座。

　　魏教授对课堂教学切片诊断的基本概念进行了初步阐述，并结合各类学科的典型教学案例展示了课堂教学切片诊断的具体操作步骤。

　　魏教授提出，教学切片是相对完整的课堂教学活动片段或环节，每一个教学切片包含某一种教学技能。‍‍典型教学切片包括两类：一类是优秀教学切片，即优秀的教学活动设计，是指符合教学规律，具有一定特色或反映教师优秀教学经验和技能的教学活动片段，其蕴涵着教师的课堂实践智慧，对课堂教学具有指导意义；另一类是不足的教学切片，即存在缺陷或不恰切的教学活动片段，把它作为“典型”，是因为它代表一类问题，分析这类教学切片，可使授课教师对其纠正和改进，同时警示其他教师避免出现类似问题。

　　课堂教学切片诊断这一新的教学研究方法，能够帮助我们思考教学低效的原因，检测教学设计是否遵循规律，帮助我们在教学中不断地提升自己；也可以经过对比、分析，最终确定出课堂教学中最为典型的教学活动片段，有利于好的教学经验的积累和推广；还能够根据预设的诊断标准分析典型教学切片，判断该教学切片的教学效果，从而归纳出某类教学活动设计的功能、操作与要求，进而生成归纳性的教学活动设计规律，以更好地指导教学实践。

　　操千曲而后晓声，观千剑而后识器。每一次教学的研讨都是一次专业的提升，每一次思想的碰撞都是一份全新的收获。人民教育家于漪曾说过：“一辈子做教师，一辈子学做教师”。短暂的学习对于领悟魏宏聚教授的思想成果只是管中窥豹，今后，我会继续深入研究，在读书中积淀，在读书中成长，并把所学、所思、所想运用到自己的教学实践中，提升自身专业水平，发展学生核心素养，以课堂为阵地，打造出真正发展学生核心素养的高效课堂。

　　宁武县石家庄镇中心校‍马宇宏