《认识线段》教案

课题

认识线段

单元

第一单元

课型

新授

课时

第 3 课时

教学目标

1.通过操作、观察，初步认识线段，知道线段的特征。

2.会用直尺画给定长度的线段。

教学重点

掌握线段的特征。

教学难点

线段表象的建立。

教学准备

多媒体课件

教学过程

设计意图

一、谈话导入

（课件播放消防员接到任务的情境。）同学们，消防员叔叔他们为了抢救国家、人民的生命财产争分夺秒。每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？（比较快。）为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？

引导学生观察说出：铁管是直的，而楼梯是弯弯曲曲的。

在我们的日常生活中，类似这样的事例还有很多，下面我们就一起来研究这个问题。

二、探究新知

1.教学例6（认识线段）。

（1）出示两根毛线，这两根线是直的吗？（不是。）

你知道哪根长，哪根短？（一下子看不出长短。）谁能想个办法比比它们的长度？

指名两个学生比较线的长短。（学生拉直毛线。）

追问：为什么要拉直以后一头对齐再比呢？

教师演示：把其中一根毛线拉直贴到黑板上，另一根对齐左端点。

现在，你知道哪根长，哪根短了吗？

（2）教师指出：贴在黑板上的这段直的线就是线段。（板书课题）

（3）认识线段是直的。

老师手上的这根毛线，我把它放松，它是线段吗？（不是，弯弯的不是线段。）

拉直，现在呢？（是线段。）

教师把线段斜拉，竖拉，不同方向拉，问：是线段吗？怎么判断？

小结：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。线段是直的，有两个端点。

（4）找线段。

请你找一找，我们身边有没有线段？

摸一摸书本的边，说一说线段的两个端点在哪里？（可进行爱护书本的教育：如果把书搞坏了，边变成弯弯曲曲的或是角翘起来了，就不是线段了，因此同学们一定要爱护书本。）

还有哪些东西的边可以看成线段？黑板边、直尺边、书本边、铅笔边、桌子边等都可以看成线段。（强调物体的边是线段。）

（5）量线段。

线段是直的，可以量出长度。打开教材第5页，量一量这些线段的长度。(把尺的刻度0对准线段的一个端点，另一个端点对准刻度几就是几厘米。）

2.教学例7（画线段）。

（1）学画线段。

同学们已经学会量线段了，那么你会画线段吗？你能画一条长3厘米的线段吗？（学生在作业纸上画。）

谁来说说看，你是怎么画的呢？（学生演示。）

教师演示 ：从刻度0开始，画到刻度3的地方。

设疑：如果尺子坏了，最小的刻度是2，你还能画出长3厘米的线段吗？怎么画？

引导学生操作：从刻度2开始，画到刻度5的地方，也可以从刻度5开始，画到刻度8的地方。

（2）做一做。

教材第6页也有一条线段，现在请你画一条和它同样的长的线段，说说怎样才能和它同样长？（先量一量这条线段的长度，再画一条一样长的线段。）

学生练习画，教师巡视指导。

教师点评学生所画的线段，强调：①画线段时，要用一只手按住尺子，使它不要移动。②画出的线段一定要直。③要在线段的两端表示端点。

三、反馈完善

1.完成教材第5页“做一做”第1题。

同学们真聪明，现在老师要考考大家，看看你们有没有火眼金睛。

指名说说哪些是线段。（强调线段的特征，说出原因。）

2.完成教材第5页“做一做”第2题。

连接每两个点画线段，一共画出了几条线段，说说画出的是什么图形。

学生独立练习，集体交流。

3.巩固应用。

（1）完成教材第6页“做一做”第2题。

教师出示题目，让学生读题，按要求完成：在距离红旗3厘米处画一朵花。5厘米处画一棵树，10厘米处画一个气球。

（2）完成教材“练习一”第6题。

    出示图形，先估计，再用尺量。

    量长方形，你发现了什么？（对边相等。）

    量正方形，你发现了什么？（四条边相等。）

（3）完成教材“练习一”第7题。

    看看哪条线段长，再量一量。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？

五、课堂作业

引导学生感受生活中的数学知识，从而体现数学的现实性，激发了学生学习的兴趣。

用手把线拉着，使学生在这样的活动中获得对线段的直观认识，再组织学生观察比较，突出线段“直”的特点，接着动手量出线段的长度，巩固长度单位的知识。

使学生的探索活动空间变大。创设“尺子坏了怎么量”的环节，开拓学生的思维，培养初步的实践能力和想象力。

巩固新知

板书设计

认识线段

线段是直的，有两个端点，可以量出长度。