立足生本实事求是 勤学好思善做善成——县小学数学教学能手课例研讨活动总结

　　不安于现状，不甘于平庸，为进一步提高教师专业素养和教学能力，夯实教师驾驭课堂的教学基本功，大力推进课程改革，打造真正的规范化、高效化、特色化的数学课堂，4月1日，县教科局研训室组织了教学能手课例研讨活动。我校数学教师代表有幸参与其中。三位授课教师精心准备，深挖教材，巧妙设计，以娴熟扎实的教学技艺、灵活多变的教学经验、精简有效的课堂训练，为全县数学教师奉献出一堂堂高水平的示范课，总体可谓精彩纷呈。对我这半个门外汉而言，更是别开生面。

　　第一节课例是五年级下册《真分数与假分数》，由局研训室数学教研员陈玲老师带来。陈老师循循善诱，以学生的认知冲突为依托，巧妙构建数面模型和数线模型，借助图形和数轴引导学生直观地感受真分数、假分数以及代分数的联系与区别。在鼓励学生大胆发问、勇敢质疑的过程中，学生们不仅培养起牢固的“单位‘1’”思想，也为日后理解并掌握分数的特点及性质作了准备。

　　西关小学张丽君老师展示的课例是四年级下册《鸡兔同笼》。《课程标准》中指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”张老师以“化繁为简”的数学思想贯穿教学始终，通过勾联所学，引导学生主动尝试从数学的角度运用列表法和假设法寻找解决问题的策略。经历了猜想、推理、检验等数学探索的过程，学生对数学的好奇心和求知欲被激发，解决实际问题的实践经验和能力也进一步提升。

　　四年级下册《认识单位“1”》由实验小学校长焦亚卓讲授。语言是思维的载体，是思维活动流畅、自然的外在体现。焦校长以学生熟悉的生活情境导入新课，基于其认知起点，以问题驱动，引导他们建构系统的整体性思想，使学生在运用所掌握的数学语言将学习重点简洁明了地表达中学会学习、学会思考。同学们的数学核心素养得到培养，并且形成了可持续发展的自主学习能力和独立思考能力。

　　课例展示后，三位做课教师随即针对教材、教法、学法、教学过程、学生活动、板书设计等方面进行了详细的说课。

　　虽然由于时间关系，只有两位教师进行了集中评课，但东关小学崔淑英校长的一句“大问题引领，小问题跟进”堪称醍醐灌顶。我不禁沉思：语文教学又何尝不该如此？作为一名新手教师，在新时代教学理念的引领下，我虽已摒弃“满堂灌”的填鸭式教学，但留给学生独立思考的时间空间还是太少。琐碎的提问看似是在为学生的思考提供依托，实则打乱了他们自主构建已学与新知之间联系的步调，也暴露出自己学情了解不全面、课堂把控能力差等问题。

　　“上下同欲者胜”，我校教师将以本次活动为契机，聚厚谋远，深耕细耘，力争在全校打造数学教育新生态，开启数学教育新篇章，提升数学教育新水平！