我们的阅读，不止于读书！！！——记忻州市骨干教师培训
2019年11月10日 15:51:59 访问量：208次
作者:张洁
时间总是过得很快，不知不觉已经过去五天了，昨天的理论还没回味过来，今天又有了新的感知，刺激着我的感官，直达大脑中枢。培训是一座“加油站”，让我有了前进的动力；培训更是一架“梯”，是我登高的助力物。
今天，我坐在八楼的会议室中，带着愉悦的心情，聆听了海门市东洲小学吴建英校长的《母语阅读课程化：提升学生语文素养的新途径》的讲座。聆听讲座既是学习，又是享受；既收获了方法与经验，又体验了快乐与感动。我想吴校长给我们的讲座都这么吸引人，那她的课堂又会是怎样的精彩？如果能有幸做她的学生又是何其的幸福？在她的讲座中，我感受到了她身上很多值得我们学习的地方。
吴校长首先提出了为何要重视儿童阅读？教育的核心力量究竟是什么？也给了我们当头一棒。所以吴校长就提出了《阅读文化课程的建构与开发》，一做就是13年，从“一个课程”走向“一个课程群”。
这堂讲座吴校长是围绕整本书共读课程和“中国风•母语美”微课程开展的。
一、共读经典，让学校成为开放的图书馆。
读书的类型多样：幻想文学；“母爱型”的书；“父爱型”的书；以“成长”为主题的；冒险故事、探索故事；人物传记；以亲近大自然、走近科学为主题的书。
开展的读书活动也丰富多彩：“你听我讲”活动；“持续默读”活动；“班级读书”活动；“亲子阅读”活动；“主题阅读”活动；“学科阅读”活动；阅读星级评比。
二、共读对话，在“三部曲”中拾阶而上。
第一步：导读，开启阅读期待；
第二步：推进，阅读走向深入；
第三步：延伸，阅读意犹未尽。
三、共读手册，让阅读向更深处漫溯。
吴校长告诉了我们为什么要开展“中国风•母语美”微课程群。
一、基于母语教育的时代需求；
二、基于母语教育的现状分析；
1.经典母语课程内容的缺失；
2.儿童母语教学方法的缺失；
3.教师良好母语素养的缺失。
三、基于小学生的智力特点；
四、基于“微课程”的独特优势。
吴校长也告诉了我们，他们为“中国风•母语美”微课程群做了些什么？
一、优化中“中国风•母语美”语文教育核心思想。
1.关注母语本体特质；
2.凸显儿童文化内涵；
3.回归优秀民族文化。
二、“中国风•母语美”微课程群特点，
1.是经典的，又是多元的；
2.是远古的，更是儿童的；
3.是古典的，还是现代的。
三、精选微课程群主题阅读篇目。
1.精选经典；
2.适切儿童；
3.互补整合；
4.形成阶梯（美智相映、形神兼备、虚实相生、动静相宜、情理相谐，冲突融合）
5.多种课型的探索和实践；
6.打造儿童本位的“乐学范式”；
（1）多样诵读，感受母语的好玩；
（2）寓教于乐，感受母语有趣；
（3）模仿迁移，让孩子去创编；
（4）回归生活，积淀文；
（5）互联网+，体验更多。
7.探索母语教学的课时重组；
8.建立多元有效的评价体系。
最后简单地介绍了阶梯晨诵课程、儿童读写绘课程、母语主题阅读课程、创意读写课程。
一、阶梯晨诵课程：让师生共同穿越诗歌，让儿童当下的生命获得充分的舒展。
二、儿童读写绘课程：用阅读图画书、讲故事，以图画表达与创造相结合的方式激发儿童的智力，言说自己的生命故事。
三、母语主题阅读课程：围绕主题，通过删选、重组、整合，将同主题文章放在一起，为儿童搭建一个博大圆融的母语阅读背景。
四、创意读写课程：通过富有创意的日记、书信、创编等读写手段，编织有意义的生活。
结尾处送给了我们一首诗《种子的信仰》。
我期望，每一位教师都能成为虔诚的阅读者。用阅读帮助自己发现教育的真谛、工作的意义、为师的尊严。在平常与琐碎中享受幸福与完整，在充满劳绩的教育园地中诗意地栖居。
我期望，每一个学生都能成为痴迷的阅读者。用朗朗的吟诵迎接每一个黎明，用静静的阅读度过每一个白昼和黑夜。让书籍带领我们远离浮躁，冲破狭隘，从平凡走向高贵，从优秀走向卓越。
母语经典教育，是精神底色的浸润，是心灵学问的传道，是道德智慧的启迪，是审美情怀的陶冶，是生命境界的升华，他功在当代、惠泽千秋。
我们的阅读，不止与读书！！！！
我很欣赏这样几句话，也希望和老师共勉，那就是：
用新的知识吸引学生，
用新的方法调动学生，
用新的手段激励学生，
用新的目标诱导学生，
让学生成为语文学习的主人！！！！
编辑：高亚兰
