石家庄镇中心校开展英语学科返校二次培训记录

英语学科返校二次培训记录

10 月 31 日第三节，刘晓慧老师组织的英语学科返校二次培训，本次培训围绕人教 PEP 版六年级上册 Unit3 Healthy life Part B 课件展开，深入研讨这一课的课堂实施、活动设计以及语言输出教学，通过研读课件案例，对小学高段英语课堂如何实现学用结合有了新的认识，具体总结如下：

一、把握课时定位，明确学什么、学到什么程度

本课时属于健康生活主题，学习目标聚焦三个方面：理解六种健康生活方式；掌握 I can、I should、I shouldn’t 句型来制定健康计划；能够口头展示分享个人计划。课程不只是单纯记忆单词短语，而是把语言运用、生活教育融合在一起，体现英语学科育人。课堂从复习旧知入手，回顾喝水、健康饮食、睡眠、保护眼睛牙齿等已学内容，再辨析好习惯与坏习惯，衔接新授内容，新旧知识衔接自然，符合六年级学生认知水平。

二、借鉴课堂实施路径，优化课堂各个环节

本课教学流程分为复习思考、听学新知、朗读操练、制定计划、展示反思五大步骤。新知部分借助看图预测、听指、跟读的方式，学习六个核心健康生活短语。教学中不只是机械记短语，还把这些健康行为按照身体、家人朋友、情绪感受三个维度进行归类梳理，帮助学生理清逻辑。

语法处理上，先学习祈使句肯定与否定形式，再转化成学生表达计划的句型 I can / I should / I shouldn’t。从给别人提建议，转变为描述自己要怎么做，完成句式的迁移，这个过渡是本节课的重难点，也是从语言输入转向语言输出的关键。

三、重点研讨 “制定健康计划” 板块的实操策略

“Discuss and make a plan” 是本课的核心输出环节，也是六年级课堂容易出现学生不会说、不会写的地方。课件提供了多项教学支架：有完整的范例计划，有可供挑选的行为词库，要求学生自主选择至少三条内容完成自己的计划；设计结对对话练习和小组展示活动，配备对话模板和分享范文。

这种做法给我很大启发：高段英语进行写和说的输出时，不能直接放手让学生自由发挥，要给足范例、句型、素材支架，降低表达难度，让不同层次的学生都能参与课堂表达。

四、培训感悟与后续教学落实措施

教学导入要立足学生已有知识，用辨析、看图预测等活动激活旧知，降低新课学习门槛。

句型教学注重迁移转化，不能只停留在朗读记忆，要引导学生把课堂所学语言用到描述自身生活实际当中。

充分利用小组合作、结对练习，落实课堂展示，给学生更多开口表达的机会。同时深挖主题背后的德育，在英语课堂渗透健康生活习惯教育。

在以后备课中，针对输出类教学任务，主动搭建语言支架，准备范例、参考词库，化解学生表达畏难，切实提升课堂教学质量。

石家庄镇中心校 宫寅蓉