我校开展语文教研活动——语文课更应返璞归真

 新课改以来，各种公开课、示范课不断，在精彩炫丽的课件引领下，学生们或载歌载舞，或合作表演，或小组讨论，热闹的语文课堂看似体现了学生的“主体性”，也关注到了各学科的有机融合，但静下心来想一想，这样异彩纷呈的语文课真的有助于学生扎实地提高语言文字应用能力吗？

 针对这一令人深省的问题，教育专家提出了“语文课更应返璞归真”的理念。如何理解“返璞归真”？怎样才能做到“返璞归真”？我校领导及语文组教师于2020年12月17日展开教研活动。活动中大家踊跃发言，提出了自己的看法与建议。

  首先，马宇宏老师提出了自己的看法，她认为，“真”即语文教学的本质。她借于永正老师的话“其实语文课就是识字、写字，就是朗诵、背诵，就是教他们写作文。所以语文课上师生要潜心研读文本，不要一惊一乍。”说明了怎样才是“真”。接着，她针对如何做到“真”提出了五点建议：1.有效落实识字教学。2.通过诵读培养语感。3.重视模仿，提高语言应用能力。4.教学目标设定简单、明确。5.坚持工具性与人文性的统一。

  娄婧婷老师表示反璞归真的语文课堂，首先要做到以人为本。小学阶段是基础的基础，教学要符合学生的认识、成长、发展规律。其次，教师自己怎样学语文就怎样教语文，要为学生的语文学习而教，而不是针对某个教学模式而教，更不可华而不实。还要真正做到以学生为主体，教师的有效教学服务于学生的“问题学习”，而不是学生的“完美学习”服务于教师的“精彩”展示。最后，要还原学生学习中问题的真实状态，展示真实自然的课堂。

  石叶星老师认为语文课堂要反璞归真，就要做到深入地解读文本，把握文本内涵。具体表现在四个方面：1.广阅资料，深入阅读。2.精心设计，反复修改。3.合作学习，读中感悟。4.适度拓展，积累语言。

  杨蕾老师认为小学语文教学要回归真实，就要做到：1.教师言行归真。教师要放下高高在上的姿态，走到学生中去，参与到学生的学习活动中去。2.教学情境归真。课堂上教师需要结合教学实际，科学有效地创设情境，促使学生积极主动地学习。3.学生主体归真。日常教学不必刻意追求形式化的东西，顺应课堂和学生之自然是十分有必要的。

  江旭霞老师从自身多年的教育实际出发，提出了两点恳切的建议：1.课堂上的教学手段要符合学生身心发展特点。2.引导学生从文本内容中去“入其境，悟其情”。

  宋利国老师认为语文课堂教学不应该是虚假的活跃和热烈，广大教师应实实在在地本着语文的特点和功能，教导学生正确规范书写，积累基础知识；引领学生认认真真读书，体味语言文字背后的情与理；启发学生去探求语文的人文内涵，感受语文的“人情味”与“生活味”。

  教导主任张洁老师的话语虽质朴，却引起了我们的沉思。她强调，语文课堂形式多样并没有错，错的是教师为了多样的形式而去讲课。

       教师应为提高学生的学习兴趣、培养学生良好的学习习惯而搞活动，搞符合实际的活动，搞扎扎实实的听、说、读、写活动。

  候育强副校长的看法深入浅出，他言简意赅地对本次教研活动进行了总结：语文课要想返璞归真，教师们就要认认真真备方法，切切实实备学生；要注重提升学生的核心素养，锻炼能力，培养品格，教导学生做有用之人、有德之才。

“语文不是筐，啥都往里装”，我们不能被“语文的外延”之类似是而非的口号所迷惑，而应回归语文的本色——以“听、说、读、写”为核心的言语能力，在外表现为灵活扎实的语言应用能力，在内表现为丰足富有的精神世界。

  经过此次教研活动，我们对“返璞归真”有了更深刻的体会，对构建返璞归真的实效语文课堂有了更全面的认识。在未来的教育教学中，相信我校教师会踏上一条适合自己教学的、符合学生实际的返璞归真之路。