全景式数学教育观摩研讨活动心得体会

2021年9月25日在美丽的太原进行了两天的观摩研讨活动，由北京市特级教师张宏伟老师给我们讲授全景式数学教育观摩课。

首先张老师讲了《不一样的比较》，这节课脱胎于一年级上册的准备课，整节课起于生活，继之以思考，最终又归于数学。整个教学过程很清晰流畅：张老师出示三支长短不一的棍，请孩子们判断长短，并陈述理由。孩子们也很快能够感悟并总结出比较的方法：1.对齐尾部，看头；2.对齐头部，看尾；3.对齐中间，看两头。

一般来说，这样三种比较方法得出之后，这节课的教学目标就已经达成。可张老师却又常于平淡处作惊人之语：孩子们，除了这三种方法之外，你还能想到哪些比较长短的方法？台下的老师一片哗然，台上的孩子一片愕然，都在思考同一个问题：真的还有吗？真的还有！在张老师的耐心等待下，孩子们不断表达着心中的想法：可以用尺子测量；可以交叉画圆；可以定点比较……当限制思维的闸门被打开时，创意总是不断闪现，而正是在这样的交流中，孩子们的思维持续不断地纵深发展着。接着又抛出几个比较：声音长短、线团长短、路途远近、个子高矮等，通过这样不断地横向拓宽，不断更新着孩子们的认知，最终又将“高矮”“远近”都归于“长短”之中。

然后张老师讲了《口诀畅想》，从乘法口诀入手，让学生写出和这个口诀有关的算式，起初同学们普遍都写出了两个乘法算式，还有两个孩子写出了两个除法算式。

“仅仅只有这四个算式吗？”在张老师的追问下，一个小女孩站起来说：“用连加的方法”。相应地学生也就想出了减法算式。张老师启发学生积极思考，引导学生正确表达，就是这么顺其自然，就是这么了无痕迹！

关于口诀的算式加减乘除都有了，张老师就引导孩子们探讨他们两两之间的关系，尤其是减法和乘法之间，加法和除法之间的关系，我是从来都没有想过的问题。

这节课更颠覆了我的认知的一个环节是：在加法是乘法的简便运算中，张老师给出了一个算式：1+4+3,你能写出一个乘法算式吗？

“这怎么能写出一个乘法算式呢？加数都不一样嘛。”我想这一定是张老师想让学生明白：只有相同的加数相加，才能写出简便的乘法算式。结果，在张老师的引导下，学生还写出了乘法算式。

张老师的全景式数学教育，让义务阶段的“数学”更为丰富、全面和完整，给孩子奠基更全面的浪漫体验，开阔孩子的视野，广博孩子的智力背景，活跃孩子的思维，丰富孩子的情感，让小学生更完整、更全面、更深刻地认识和思考数学本身。 总之，听了张老师的几节课后，使我对教学有了新的思考，在以后的课堂教学中，会更多的发掘学科间的联系，以一题见全景，以全景育全人！