统编教材开拓新征程 高效阅读指引新方向——全国小学语文新教材与高效阅读教学观摩研讨会总结

　　在统编语文教材全面铺开的广泛实践中，“人文主题”和“语文要素”双线组元结构成为最为鲜明的特点。如何在落实“语文要素”尤其是在阅读教学中选择正确的教学方法与策略成为摆在语文教师面前的一个重要任务和实际问题。读什么？怎么读？怎么检测？怎么提升？使用哪些促进阅读的学习工具让学生“学会阅读”？这些问题已成为小学语文教师必须面对的教学重要课题。为了不断推进我县小学语文课堂教学改革，提升教师课堂教学素养，提高教学的针对性与实效性，在县教育科技局安耀青副局长的高瞻远瞩和教研室语文教研员王欣老师的组织带领下，石家庄完全小学中高段的两位语文教师受校长田建清的大力支持，由主管教学副校长张洁老师带队，齐赴太原参加为期两天的“开展高效阅读，落实核心素养，把握阅读策略，提高教学效能”全国小学语文新教材与高效阅读教学观摩研讨会。9月18日，内蒙古自治区宁城县教育教学研究中心教研部主任，中国教育学会中学语文教学专业委员会“高效阅读推广与研究”课题组执行组长（核心专家），赤峰学院汉语言文学系特聘教授、专业课程硕士生导师，中国修辞学会读写教学专业委员会副会长，中国阅读学会导读导写研究中心副主任，内蒙古赤峰市“教育专家工作室”教育专家赵春林在做专家报告的基础上，还精心设计了体验课供参会教师观摩学习。

　　小学高效阅读理论与实践经验面对语文阅读教学中有“标”无法、有“知”无序、百“法”齐放、教“考”失衡的现状，高效阅读应运而生。高效阅读，顾名思义，所追求的是高效率，即既要阅读速度快，又要理解得准而深。要做到这两点，需具备以下几种能力: 高效捕捉信息的能力; 高效归纳段意的能力；高效提炼中心的能力; 高效划分段落层次的能力; 高效划分篇章层次的能力; 高效辨析段落思路的能力; 高效辨析篇章思路的能力; 高效理解文中词语的能力; 高效理解文中句子的能力; 高效鉴赏选材剪裁艺术的能力; 高效鉴赏构思艺术的能力; 高效鉴赏表现手法的能力; 高效鉴赏语言特色的能力。

　　小学教师高效速读提速训练体验课在小学教师高效速读提速训练体验课中，我校张洁老师、马宇宏老师积极上台参与，进行了沉浸式的学习。

　　赵老师首先用“知识改变命运，阅读奠基人生，学会阅读，成就英才”这句响亮的口号拉开了体验课的序幕。随后，“没有歌声的地方是寂寞，没有书声的地方是沙漠。”“读书，正是为了遇见更好的自己。”……闪示训练及眼脑机能训练的进行快速提高了老师们的注意力，调动起了我们参与的热情。接下来进行的是通用固定程序阅读法的学习。赵老师在细致讲解操作程序的基础上，分别提供《最后一头战象》《最暖心的事》《善良的种子》三篇文章供20位参与体验的教师进行速读感知，并相机进行阅读理解率的检测。通过参与式的学习，我们了解到，要想快速高效进行阅读，提高阅读效率，文章的题目、作者、出处、六要素、主要情节、写作特点、中心思想这七大部分不可忽略。

　　“一目十行，过目成诵，读万卷书；高效阅读，高效学习，高效人生”，在高效阅读的课堂上，环环相扣的教学设计不仅能够有效提高学生的阅读速度，而且对于提升他们的专注力也有很好的促进作用——闪视训练强化了孩子的短时记忆，眼脑技能训练则需要一定的意志努力……经过一系列的练习、强化，学生们的阅读感知与理解能力、信息提取与加工能力自然不同程度的提高，而教师的语文感、责任感、使命感、成就感、崇高感、尊严感也会随之发生发展，教学相长，应如是也。

　　小学高效阅读复述训练策略著名语言学家邦文尼斯特说过：“思维的可能性总是和语言能力不可分割的。”语言能力和思维能力总是相互作用、相辅相成的。学生要复述课文，首先要考虑说什么、怎么说，无论是词语的选择，还是句子的组成或时间顺序的安排、复述的条理等等，都要经过理解、分析、记忆、推理、归纳等一系列的思维活动过程，对语言进行加工处理，然后复述出来。因此，复述为学生的记忆力开发、口语表达、听力培养、思维深化、贴近文本、语言原型模仿和人格发展等提供了途径。

　　小学高效阅读五指复述法训练体验课赵老师先以相同的教学流程组织参与体验的20位老师进行了热身，随后教师们开始计时阅读《朱元璋的任性与担当》。通过同桌互相复述故事以及抓过程、分层次、拟标题、重细节、抓关键、绘图文几个层层深入的环节，老师们对文章有了更加深刻的理解。

　　小学高效阅读六维创新复述训练体验课六维创新复述，即通过变人称、变人物、变事物、变结尾、变结构、变方式，创新性拉进读者与文章的距离。例如《军神》一课，赵老师为复述故事提供了多种视角：医生沃克、军神刘伯承、女护士、手术刀、被抓破的崭新的白床单……又如说明文《太阳》，以第一人称“我”的口吻复述课文，使遥不可及的太阳变得亲切了起来，学生对文章内容的理解与概括也更加容易了。再如《松鼠》一课，赵老师指导教师在每一段前后添加“松鼠，您好”，并以第二人称的口吻去朗读课文。这样一来，不仅拉近了读者与“松鼠”的距离，而且增强了感染力，有助于读者迅速把感情调动起来并融入到文章中去。

　　通过今天的学习，我意识到，阅读能力，特别是高效阅读能力的提高，既要靠大量地读，也要靠足够地练。练习的方式应该多种多样。在阅读教学中还可以让听、说、写贯穿课堂，进行适时适量的练习。我们要持之以恒，循序渐进，扎实基础，稳抓常抓不懈，让每个学生都爱上阅读，都能做到高效阅读，使小学生的语文阅读能力不断提高。