关于课堂教学切片诊断校本实施原理与程序学习心得

关于课堂教学切片诊断校本实施原理与程序学习心得

宁武县石家庄镇中心校   杨蕾

教师业务能力的提高，不仅要靠自身的努力，更离不开专家的引领。我十分有幸听取了河南大学教授魏宏聚主讲的《课堂教学切片诊断的原理与校本实施》讲座。魏教授深入浅出地讲解了他独创的“切片诊断”原理，通过一个个他在平时积累旁听的真实课程案例典型，让我们对切片诊断有了更加深刻的认识。

通过学习，我发现课堂教学切片诊断是将一堂完整的课按照导入、板书、目标出示、目标设计、提问、小组合作，我们老师应该注意的问题，应该怎么做等维度进行细致划分，如同医学切片般对每个教学片段进行精准分析。

魏老师通过课例分析一些优秀教师的板书得出板书设计的规律。板书设计的目的不仅仅在于呈现知识点，强调重难点，更在于思想脉络的逻辑关系，因此板书设计应当在布局清晰的基础上层次分明，简洁美观，最好是带有一定的艺术性，这样更容易使学生印象深刻。

魏老师强调导入两大作用激发兴趣，吸引注意力和引出新知。通过具体课例为我们展示不同的导入，让我知道导入要有趣味、有意义，要与学生的认知水平相适应，选材与教学内容或目标紧密相关。

之后古诗词的朗读方法对我在今后古诗词教学有了新的认识，要由浅入深，由不准确到准确，由外在的情感到内在的个体情感体验，最后是个体情感的升华。

教学目标对教师教学行为具有明确的导向作用，特别是教师用心制定教学目标时，导向作用更明显。教学目标制定成功与否是一节课成功与否的关键与基础。 教学目标叙写要具体可以采用过程+方法+任务的形式。要使任何教师和学生看后，能立即抓住要领，明白学什么、怎样学学到什么程度。

这种课堂教学切片诊断方法对于提升教师的教学设计能力具有重要意义。教师的教学设计直接影响到学生的学习效果和学习动力。只有通过不断提升教师的教学设计能力，才能够更好地满足学生的需求，提高教学效果。

2025.2.28