我口说我心，我手写我口 ——统编教材主题阅读培训心得体会

暗香浮动钟毓秀，漫天寒色舞丹枫。初冬严寒挡不住老师们的学习热情。2020年11月19日，宁武县全体语文老师在实验小学报告厅参加了宁武县“小学语文主题阅读教学”专题研讨培训会。此次活动能够帮助老师们更好地理解统编小学语文教材的编写特点，高质量的组织整本书阅读教学活动。

短短一天时间，我有幸聆听了几节读写联动下的语文常态课，以及张俊孟专家精彩的课例和讲座。专家的读写联动课例，没有诱人的导语，没有激情的研讨，甚至没有足够精彩的讲解。他只是很平静地引导着学生深入阅读，批注文本，关怀文本，从而引发思考，提升解读，使我受益颇多。

张俊孟老师将《统编教材习作教学的解决方案》与《立小言作文教学》结合，从习作教学的现状“难”“怕”入手，首先对习作指导的几个误区进行了分析，结合《课标》下对各年级段的教学目标和内容以及教材的编排特点，梯度设计，编排意图进行了很详细的解读。习作教学的改变必须从改变教师观念从而引导学生消除惧怕心理，加强说写训练，进行作前指导。

本次活动，张俊孟专家深入分析了新部编版教材中的作文体系，以心理活动描写类作文和想象类作文为例，指导老师们抓住语文要素，关注不同年级的习作要求，不能拔苗助长。同时张老师还提出重视课后题、语文园地的习作提示内容，引导孩子完成从“课文—例文—作文”的三步走，实现知识迁移，逐步攻克写作难关。通过他细致到位的分析和深入浅出的讲解，老师们受益匪浅，提升了对于新教材习作安排的结构认识和整体把握。正如张老师所言：“作文不是教出来的，而是孩子悟出来的。”只有充分把握小学阶段的习作体系，合理利用课内语文要素，调动孩子的情感，才能写出丝丝入扣、富有情感的优秀习作。

专家质朴的课堂，是真正属于学生的，在他的课堂中，学生没有成为道具，在遵循自然的尊重之下，他们的悟性，灵性，个性的表达达到了很充分的发展。这样自然平和的课堂，不正促成了我们重新认识，思考，评价，欣赏语文课堂的新思路吗？

“有道无术，术尚可求，有术无道，则止于术。”本次教学交流会为语文教师们搭建了学习、交流平台，提供了主题阅读下的习作教学之道，为扎实推进主题阅读教学，有效使用配套教材奠定了扎实的基础。愿教师们在“主题阅读”下为习作教学课堂添彩，愿孩子们在“主题阅读”中汲取营养，受益终身！