主题阅读，一路前行 ---- 记宁武县小学语文主题阅读教学专题研讨培训会

我们挥手告别了那景色迷人的秋天，轻轻踏进了冬天的门槛。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，教育探索的脚步从未停止。2020年11月19日，我来到了宁武县实验小学，有幸参加了“宁武县小学语文主题阅读教学专题研讨培训会”。大家热情高涨，会场座无虚席。

上午八点半，由实验小学陈俊丽老师为我们带来了精彩的课堂教学展示——《海滨小城》。这篇课文条理十分清楚，按分——总的结构，先写海滨，再写小城。写海滨先写大海，然后写海边、庭院、公园、街道。每介绍一处景色，都能抓住景物的特点，生动形象地把它们的静态、动态、颜色等具体地描述出来，突出了海滨小城的美丽、整洁这一主题。陈老师也特别强调了“胳臂”的“臂”（bei）一词的正确读音。陈老师在教学庭院场景时，先让学生找出中心句，然后让他们边读课文边思考作者是怎样围绕中心句来写庭院特点的，除了写树木的种类多外，还写到桉树叶散发出的香味浓；凤凰树开的花非常美。从而让学生体会到庭院的特点，并会用准确而精练的词“种类多”、“叶香”、“花美”归纳出来。同时，在教学过程中，教师只起诱导作用，让学生做到了“多思”、 “多读”，强化了对学生的语言训练，激发了学生积极发言的兴趣。最后以文带文，抓住关键语句以及景物完成思维导图。

接着阳方口完小柴也甜老师为我们带来了《普罗米修斯》一课。柴老师抓主要人物，理清脉络，直接引导学生“文中分别讲了谁？”，让学生在熟悉课文的基础上，把人物串起来说清文章的主要内容。利用人物之间的关系概括课文主要内容是一种简便的好方法。柴老师在教学“无火”部分，引导学生来想象人类更多没有火时的困苦。引导学生联系生活体验，感受没有火的痛苦，没有火来取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；没有火来吃熟食，只能茹毛饮血；没有火来驱赶野兽，只好面对猛兽的侵袭……省略号的使用让学生有了无尽的想象。接着让学生走进画面，感受普罗米修斯的痛苦。通过师生承接读，合作读等多种方法，学生在读中感悟，让读成为通向作者心灵的桥梁。在感悟中让学生从字里行间体会普罗米修斯的精神之伟大，灵魂之纯洁。然后通过一首小诗《普罗米修斯赞歌》，突破了教学难点。最后出示普罗米修斯重获自由，告诉学生，坚持为人类造福的英雄用心点燃了爱，只有爱是永远的神话。此刻在学生的心目中，普罗米修斯已经不再仅仅是一个神了，而是一位有着崇高精神的英雄，更是人类光明、理想和希望的象征。

接着由西关小学的邢淑贤老师为我们带来了《爬天都峰》。这堂课以读感悟，体验“高、陡”，在体会天都峰的“高”和“陡”这两个特点时，邢老师出示黄山的视频，提问学生天都峰给你带来什么感受，让学生体会天都峰的“高”和“陡”。邢老师引导学生分角色朗读“我”和老爷爷的两次对话，揣摩“我”和老爷爷各自的内心的心情，体会他们是怎样从对方身上汲取力量的。在指导朗读的过程中，再抓住两个“也”、“攀”、“手脚并用”、“终于”等这些重点词句进行反复朗读体会，让学生联想“我”和老爷爷登山的艰难，他们是怎样互相鼓励和从对方身上汲取力量，奋力攀登、勇往直前的精神。学生了解了这一点，就会明白，两个人爬上天都峰之后，为什么会互相道谢，学生就更易理解“汲取”的意思了。最后以文带文，一课一得，让学生学习到了作者的写作方法。

最后立言教育研究院张俊孟专家给我们详细地讲解了《以文带文课型的操作策略》。专家给我们提了三点建议：1.课堂要有朗朗的读书声。2.把课堂还给学生。3.注重积累，让学生活动充分，让课堂积累丰富。之后又提出了听课后的建议：在课堂中应该计算教学时间成本和时间效益；要准确分析课文的教学价值；要用能力去教学，而不要用体力去教学。之后对上午三位老师的课例进行了精彩的点评。接着又为我们讲解了以文带文原则和课型结构，以文带文的目的是通过类文阅读来举一反三，帮助学生熟练阅读方法，落实语文要素，实现“得法于课内，得益于课外”的目标。

下午两点半，实验小学陈英老师为我们带来了读写联动课《月光曲》。富有激情的语言，自如的课堂驾驭技巧，张弛有度的课堂节奏调控，在《月光曲》这一课堂中，让我领略到了陈老师的执教魅力。月光曲的曲调变化由舒缓柔和到渐渐有力再到高昂激越，而我们听课的老师心情也在课堂中波涛起伏，步调一致。陈老师特别注重引导学生从语言文字入手，调动学生形象思维的积极性，由文字到音乐、由音乐到画面，从语言文字中发挥想象，体会《月光曲》的旋律。在学习课文之后，播放钢琴曲《月光曲》，再配以师生的合作朗读，美妙的旋律，优美的语句仿佛把学生带到了大海边，他们仿佛也看到了明月和明月照耀下的大海。这里教师让学生的视觉、听觉等多种感官参与活动，让他们获得整体的感知，形成“通感”，获得的印象较为深刻，使学生对《月光曲》的内容及其所表达的意境有了进一步的感悟，达到了突破难点的作用。又从《森林狂想曲》中运用虚实结合的方法，具体生动地写出学生联想到的场景 从而拉近了与作者情感的距离，同时语言与思维的紧密结合，培养了学生的创造性思维能力。

听了五年级周佳馨老师所执教的《圆明园的毁灭》，感受颇深。教学中，周老师把教学目标定位在：了解圆明园昔日的辉煌和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。周老师在教学过程中，牢牢抓住圆明园宏伟的建筑及收藏的珍贵文物两个方面进行了精读、精讲。注重以读为本，充分理解语言文字，引导学生在读中感悟，结合大量形象、直观的多媒体课件，充分发挥想象，在脑海中再现出圆明园昔日的辉煌壮观，让学生从内心真切感受到圆明园是艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，突破了难点，从而为后面圆明园的毁灭感到痛心，对侵略者的仇恨奠定了坚实的感情基础。最后读写联动，学生用了几个“为什么”，升华情感。

一天的时间稍纵即逝，但留给我们的却是满满的收获。我相信，“主题阅读”之花必将结出累累硕果。愿我们在“主题阅读”的大道上一路前行！