宁武师训·教师专业成长培训资料（六）

小学科学学科教学常规（试行）

一、备课常规

小学科学备课常规即教学准备的常规，基本内容包括制订学期教学工作计划、单元教学计划及课时教学设计。

（一）学期教学计划

1．认真学习《小学科学课程标准（3—6年级）》（以下简称课程标准），明确课程的性质、目标，理解课程的基本理念，了解内容标准及实施建议。

2．分析学生已有的认识水平和探究水平，了解学生的兴趣和学习习惯，了解学生的年龄特征、心理特点及班级状况等，分析利弊，作出预见，并采取相应的教学对策。

3．阅读教材和教师参考用书，根据教材要求和学生的实际情况，制定学期教学计划。学计划要简明扼要，重点突出。对季节性较强的内容按季节情况适当调整教学进程，编写教学进度表。

4．学期教学计划要求在每学期开学后一周内完成。

（二）单元教学计划

1．单元教学开始前，要通过抽测、访谈、作业等方法了解学生的认知水平，特别要了解学生的前科学概念水平。

2．认真阅读教学用书，补充掌握相关的学科知识，把握本单元教学内容的核心概念，了解本单元教学内容编写意图，理清本单元课时教学内容之间的关系。本着以生为本、高效教学的原则，教师可以个性化处理本单元各课时内容。

3．合理安排课时分配，教学能按计划进行，尽可能不拖延或超赶进度。

4．根据实际统筹准备单元教学材料。

（三）课时教学方案

课时教学计划的内容一般包括教学目标、教学重难点、教学材料准备、教学过程和教学反思。

1．制定教学目标。依据教材内容和学情分析准确定位课时目标，课时目标表述应具体明确，具有操作性，体现科学知识（概念）、科学探究（过程与方法）、科学态度情感与价值观的科学课程目标。

2．确定教学重点和难点。设计关键学习活动，落实重点，突破难点。

3．提前准备教学材料。教材上的观察、实验活动，教师在上课前要亲自做一遍，保证课堂教学顺利实施。

4．设计教学过程：教学过程要紧紧围绕教学目标，明确每个阶段的学生活动，设计相应的关键问题，制定合适的教学策略。

5．及时反思：对目标的达成、活动的设计，及材料的实效等作教学反思，反思的形式可多样。一月上交一个详尽的教学反思。

（四）其他

1．重视教学材料的准备，兼职教师至少准备整册教材中要求的60%的材料，专职教师要准备全册教材要求的所有材料，并要做好课后材料的整理、保存、共享。对教材中的设计做适当的改进，提倡开展自制教具，提高教学效率。

2．认真写好教学方案，学校根据具体情况，对不同教师提出不同的要求，本学科任教年限三年以下的教师必须写详案，电子教案要根据教学实际进行修进，并保留修进过程的痕迹。

3．积极参与学科教研活动，学校要积极为科学学科教师专业成长搭建平台，使科学教师每月至少能参加一次科学专题教研活动。建议通过集体备课完成学期教学计划和单元备课工作，实现资源共享。

4．要及时关注“山西基础教育网”和学校校园网站平台，充分利用网络教学资源进行备课。

二、上课常规

上课是教学实施的关键环节。为进一步规范教师的教学行为，更好地实施小学科学新课程，提高科学学科的课堂教学质量，特制定以下要求：

（一）要提前备课，不要心中没数

备好课是上好课的前提。依据《山西省小学科学学科备课常规（试行）》的要求，教师在进入课堂之前，要根据学情设计好教学预案，明确教学目标，对进入课堂的实验要在课前先操作，熟知操作过程，保证活动的安全性、科学性。

（二）要准备材料，不要两手空空

材料是保证科学课教学顺利进行的关键。对必要的观察和实验的材料要积极准备，充分利用教材配套的学具袋，做到带着材料进课堂。要能挖掘和利用身边的教学资源，因地制宜，尽可能为学生创设动手实践的机会。

（三）要观察实验，不要照本宣科

观察和实验是科学研究最基本的方法。一般情况下，要保证学生的分组实验顺利进行。要依据教学内容，组织学生科学探究活动，要引导学生明确活动目的，制订活动计划，有序开展探究。如因条件所限，也要创造演示实验的条件。演示实验要做到面向全体、操作规范，讲解适时适度。在课堂上尽量避免教师讲实验，学生听实验。

（四）要及时记录，不要丢失证据

记录是培养学生证据意识的重要载体，也是学生科学学习的一个重要环节。应保证学生人手一本记录本，鼓励学生人人做好科学记录，以保留科学学习的轨迹，让边动手边思考边记录成为小学科学课堂的常态，促进学生学习方式变革。

（五）要突出主体，不要喧宾夺主

教师要少讲精讲，指导有效，把时间的主动权还给学生。在以观察、实验为主的课堂教学中，一般师生占用时间分配大约为1：l，即学生自主的活动时间在20分钟左右。

（六）要长时探究，不要支离破碎

在探究式科学课堂上，不要将科学课堂探究活动分割成许多1、2分钟，或 3、5 分钟，并置于老师严密控制之下教学。特别是在高年级段，倡导长时探究、自主学习，以保证学生探究过程的自主性、持续性，及思维发展的深刻性。

（七）要灵活教学，不要狭隘唯一

探究不是惟一的学习模式，在学习中要充分运用视频、课件、课本、资料等，灵活采用各种教学方式进行教学。要积极探索尝试微课教学，翻转课堂，实现信息技术与科学学科教学的有效整合。

（八）要培养兴趣，不要死记硬背

小学科学课的重要任务是悉心呵护学生的好奇心，保护学生的探究欲。课堂上，教师要以培养学生的科学学习兴趣为重要目标，积极为学生创设好活动情景，让学生去经历、去体验，而不是读教材，背知识点。

三、作业布置与批改

依据课程标准的精神，小学科学的作业可有两类形式：短作业和长作业。短作业是一节课中，学生当堂要完成的练习。长作业是指学生需要经历一段时间，完成一个主题任务。科学学习的作业也是对学生科学学业质量评价的依据之一。

（一）作业设置

内容要针对学生实际，以实践性作业为主，倡导“家庭实验项目”的操作理念，形式有种植养殖、实验活动、科学考查和调查活动等。长作业一个学期设置1-2个，可以与学生的综合实践活动结合，鼓励学生做科学记录，写网络科学观察日志、科学报告。短作业可以是当堂完成教材配套的作业本的相关内容，也可以是教师自行设计的与本课相关的问题解决，一般要在课堂上5分钟内完成。

（二）作业批改与讲评

要认真、及时，以鼓励性批改为主。对于短作业，教师要组织学生当堂讲评与矫正；对优秀的长作业成果要予以展示。要关注对科学记录本的及时评价。

（三）作业辅导

要指导学生学会解决问题的思路和方法；对作业完成有困难的学生，教师应予以个别指导。对于长作业，教师可以与综合实践等其他学科整合指导。

四、质量测评

小学科学学科质量评价以课程标准为依据，不仅要关注科学知识检测，还要指向对学生学习过程和实践的评价，对学生的科学学习态度、习惯的评价和对学生解决问题能力的评价。通过评价可以了解学生达到的水平和存在的问题，教师以此为依据进行总结与反思，从而调整和改善教学。

（一）对科学知识（概念）的评价

对科学知识的评价，主要采用笔试法，倡导等级评定。要注重对科学概念的理解与应用，而不是单纯记忆；要注重从整体上对科学的认识以及对科学概念和原理的领会，要尽量融合在分析和解决实际问题的情景中。要重视通过组织单元知识学习前测、后测，考查学生单元科学知识的建构情况。在单元学习前先通过问卷、访谈等形式，对学生本单元科学前概念进行测查，在单元学习结束后，在根据单元量表评估要求对学生进行后测，并把后测结果与前测水平进行比对，这样能能比较科学有效地判断学生的学习效果，并为教师改进教学提供可参考的依据。

（二）对科学探究（过程与方法）的评价

科学探究能力的测评，主要采用作业（作品）法、现场操作法和档案袋评价法。具体的评价目标主要包括：提出科学问题，猜想和假设，制定计划、设计实验，获取事实与证据，解释、检验与评价，合作与交流等几个方面。对于每一个具体的科学探究活动，可以全部或有重点地选择其中几项，有针对性地制定具体的评价标准。可以依据学生的科学学习记录本、小论文、小制作、小发明、网络科学观察日志、科学研究报告等进行评估。其中，科学记录本可以有效记录学生科学学习的轨迹，是教师评价学生学习的重要抓手，要充分运用。有条件的学校还可以每学期组织学生进行现场实验操作测评，以此反应学生的动手能力和探究能力。

（三）对科学态度与习惯的评价

学习态度与习惯的测评主要采用行动观察法。主要依据学生在科学课程学习过程中的表现，如：对学习科学课程的兴趣程度和对科学问题的好奇心和求知欲的状况；是否初步形成与自然界和谐相处的生活态度；是否能尊重科学，关心科学技术的发展；是否敢于依据客观事实提出自己的见解，听取与分析不同的意见，根据科学事实修正自己的观点；是否在探究活动中热情关注、认真探索，记录实验数据实事求是；是否初步养成与人交流、分享与协作的习惯。对学生的突出表现要进行及时的记录。

■附：小学科学学科备课导引