从落实课标入手，向专业高度奋进——记班主任培训心得

2020年11月15日，全体小学班主任老师聆听了名师温丽君的“教学目标”专题讲座。温丽君老师的讲座，解开了我们在教学目标设计中的困惑，为老师们今后教学目标的设计指明了方向。

温丽君老师明确指出教学的设计应该从教学目标开始。制定教学目标，对于每一课的教学起着至关重要的作用。目标是灵魂，目标是方向。目标越清晰，达成目标的路径也就越明了。温老师通过案例分析，从两个方面为我们讲解了如何设计教学目标。

第一方面是教学目标的几个基本问题。教学目标是学生完成某项学习任务后应达到的质量标准。（即预期的学习结果，它由“知识”和“认知过程”组成），它为设计教学活动和教学评价提供依据。

第二方面是制定教学目标的技术路径，要从课前预设、课中生成、课后调整三个阶段进行。

通过学习，反思在我们的教学设计中，目标设计存在很多问题，如：照搬教参内容；脱离课标内容标准；目标表述空泛，可测性不强；行为动词缺失，主体错位；对三维目标的认识不到位等等。那么，我们该如何设计教学目标呢？

一、依据课标、学情、教材确定合理的课堂教学目标。

课堂教学目标是课标的分解、细化，要做到适合学生水平（起点），尽量做到人人能达到；要有有学科味，知识技能目标（结果性目标）应具体可测，多维兼顾；教学与目标要相呼应，达到教学围绕课堂目标展开，结课时要通过多种方式及时检查目标的达成情况。

二、明确教学目标结构及特点。

1.行为条件（学习资源与学习方法），是影响学习结果的特定限制或范围等。主要有辅助教学手段或工具、提供信息或提示、时间的限制、完成行为的情景。

2.行为程度（行为动词），要具有可观察、可测量的具体行为。陈述教学目标是为了把握准教什么和怎么教，学生明确学什么以及怎么学，因此教学目标的陈述所用行为动词不应该是抽象的、模糊的，必须是可观察可检测的。观察和检测的是学生达到目标的最低表现水准，用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。

3.学习任务，包括知识技能、方法、以及学习过程中形成的情感、态度、价值观。

教学目标必须指向明确、阐述清晰、操作性强、可检测评价。

通过本次培训，我们对于教学目标的设计有了更深刻地认识。温老师通俗易懂、耐心细致的讲解必将助力我们向教师专业成长的前方迈出一大步，为我们今后的课堂教学奠定扎实的基础，在接下来的工作中，我们要不断实践探索、反思提高，有疑惑的地方还可以回想温老师的讲座，以便更好的变理论输入为践行实施，真正达到教学评的一致，进而提升课堂教学效果。