参加宁武县2024年教学能手送教下乡教研活动心得体会

送教下乡，助力成长

——参加宁武县2024年教学能手送教下乡教研活动心得体会

石家庄镇中心校  娄婧婷

2024年12月18日，我有幸参加了宁武县2024教学能手送教下乡教研活动。为期1天的研讨学习，我收获颇丰，感触颇深。以下为我在此次教研活动中的一些体会。

宁武县西马坊乡中心校唐子婷老师做示范课《西门豹治邺》。

唐老师在落实《义务教育语文课程标准（2022年版）》的理念方面下足了功夫，主要体现为以下两点。

一、情境任务的创设统整学习活动。     

该课创设了这样的情境任务：西门豹来到邺县，把邺县治理得井井有条，魏王特别好奇，于是派了一位史官来调查情况。经过调查，史官准备了一份材料（课文《西门豹治邺》）。可魏王实在是太忙了，哪里有时间听这么长的汇报呢？今天，我们就来做一回小史官，把西门豹治邺的过程向魏王汇报清楚。

这个情境任务的创设不容易，整合了以下几方面的内容。一是立足文本资源创设学习语境，巧妙缝合故事背景，创设了“小史官”的学习角色和“魏王”的表达对象，二是聚焦学习目标创设学习任务：简要汇报西门豹治邺的过程，剑指课后练习与单元目标。

二、教学评的一体化统整学习活动。     

教学评的一体化首先体现在学习活动开展过程中适时的问答点拨，即时评价做得很好。比如，让学生梳理故事情节，当学生不能用概括的语言整理时，及时针对学生发言的信息指导点拨。 

教学评的一体化还体现在“小史官简要汇报评价表”的运用，以评价表为支架，引导学生简要复述故事，同时以评价表引导学生互评反馈复述情况。     

此课反映出老师备课的深入扎实与课堂教学智慧。课的背后反映出文本研读的深入以及拥持学生立场，相机生成引导。如何设计复述的核心策略和评价标准呢？我们还要回到文本去研读思考。目前，我想到的可以从三个方面设计：梳理事件讲完整；提取要点讲简明：转述、合并、提取关键信息；突出重点讲清楚。

每一次学习，都是一次美好的开始；每一次培训，都是一场自我的修行；每一次启程，都将跨越新的成长之阶。未来的日子里，我们将继续循着新课标这座灯塔，扬起“任务群学习”的风帆，向着学生核心素养的目标踏浪而行！