小学数学结构化培训心得体会

   小学数学结构化教学就是要通过回顾、提炼和反思逐步将知识结构内化为学生学习的方法结构，将不同领域的知识及其育人价值通过整体架构、有机渗透，融合于教学过程中，有助于发展学生的数学核心素养；改变碎片化处理数学知识和方法的现象，增强学生学习数学的整体意识，提高学习效率。为此，在宁武县教育局于的组织下，石家庄完小全体数学教师进行了为期一天半的小学数学结构化教学线上培训。

27日上午广西特级教师、柳州市教科所初教室主任陈进在作专题讲座时首先用生动形象的生活实例解读国家教育教学目标和发展演变过程，让老师们初步认识结构化思维教学。什么是“结构化思维”？打开了讲座的话匣子，陈主任为了让老师们理解透彻，逐字逐句解释，同时要求老师们整体把握理念，紧扣关键要素操作。在“结构化思维教学”中要求老师们在教学前有统领教材整体意识，有效整合教材知识，关注单元知识与阶段性知识结构化的设计，通过整体架构立足学生的思维水平，知识求联，训练学生的结构化思维。同时介绍结构化思维教学的价值。

利用小学数学课程内容要素一览表阐述：数与代数、解决问题领域教什么？怎么教？陈进主任结合《除数是整数的小数除法》课例讲解：运算是指向，是解决问题的方式方法以及逻辑推理的过程。指出针对数的运算要理法结合，要把运算的意义蕴含在算理的理解和算法的掌握之中，在学生的可持续发展中去思考运算的价值；要让学生在理解算理中掌握运算的法则，去探究运算的思路，去求得结果；在过程中思考，在过程中习得，在过程中发展。其次，在培养学生的运算能力课堂中尤其要讲清楚理和法，希望老师们学会创新，可以根据学生的实际情况对教材进行改编，设置复杂的情节，甚至跳出教材进行教学，不要拘泥于课本的“规范”教学；同时还要不断地让学生去检测、反馈和内化。

下午由柳州师范附属小学校长、高级教师的冯璐媛老师给我们分享了《基于结构化思维大单元教学的整体设计》，冯老师从概念解读、具体操作、案例三方面给我们作报告，其中案例分享了用“四则运算”进行《分数除法》大单元教学整体设计，值得我们好好探究、学习。

9月28日下午，由东关小学的吴变莲、吴丹老师，实验小学的李斐、邓文丽老师，西关小学的张丽华、周金云老师先后进行了说课环节，罗柳萍专家就六位老师的说课进行了精彩的点评。

通过此次的学习，我认识到了数学教学是一种不断逼近问题本质行为的教学。数学结构教学的深度思考常常表现在深层次推理，多角度分析，精致化概括，个性化创见等数学结构的探寻、形成过程。专家不仅为我们指明了数学教学研讨的方向，同时也开阔了我们的视野，我们只有不断地学习，接受新理念，应用新理念，才能使我们的专业素养得到提升。