深度研读教材，落实精准教学 ——石家庄镇中心校数学组第三单元教材解读活动纪实

深度研读教材，落实精准教学

——石家庄镇中心校数学组第三单元教材解读活动纪实

历一路美景，赏一路花开。教材是教学内容的重要载体，读懂教材是教师的专业基本功和基本素养，是教师组织课堂教学的基础。备好课是教师上好课的关键，而上好课则需要我们教师深入地解读分析教材。9月20日，石家庄镇中心校数学组全体教师开展了第三单元教材解读活动。

刘振华老师解读的是四年级上册第三单元《多位数乘两位数》；刘老师分别从教学内容、教学目标、教学重难点这三个方面进行了教材解读。他说本单元教学内容主要有三位数乘两位数的笔算，因数中间、末尾有0的乘法，积的变化规律，以及单价‑数量‑总价、速度‑时间‑路程两组常见数量关系。教学目标是让学生掌握三位数乘两位数的笔算方法，理解积的变化规律，并能运用两组数量关系解决生活实际问题，发展学生的运算能力与模型意识。本单元教学重点是掌握三位数乘两位数的笔算方法，探究并理解积的变化规律，建构两组数量关系式，利用数量关系解决实际问题。本单元是整数乘法学习的重要延伸，也为后续小数乘法的学习做好铺垫。

何霞老师解读的是六年级上册第三单元《分数除法》，何老师分别从单元教材分析、学生学情、教学实施建议这三个方面进行了解读。她说本单元教材以分数乘法知识为基础，主要包含分数除以整数、一个数除以分数、分数混合运算以及分数除法实际问题等内容。单元核心是推导分数除法计算法则，借助数形结合的方式，帮助学生理解算理，是小学分数四则运算的收尾内容，也是后续百分数、比的学习基础。

学情方面，六年级学生掌握了分数乘法计算，但对除法算理理解较薄弱，容易混淆分数乘除计算方法。在解决复杂分数应用题时，学生难以准确找准单位“1”，数量关系分析能力不足，解题容易出现思路混乱的问题。

教学实施中，教师应依托画图操作助力学生理解算理，对比分数乘除算法，帮助学生区分易错知识点。聚焦单位“1”的判定专项训练，结合生活实际设计习题。同时分层布置练习，针对性开展培优辅差，夯实学生计算和解决问题的能力。

高亚兰老师解读的是一年级上册第三单元《立体图形》，高老师说：本单元是小学几何图形教学的起始内容，主要教学认识长方体、正方体、圆柱和球四种常见立体图形。教材以学生熟悉的生活物品为素材，通过分类、观察、触摸、摆放等直观活动，让学生感知立体图形的基本特征，区分不同图形的外形特点，初步建立空间观念，为后续平面图形及几何知识学习奠定基础。

一年级学生刚入学，认知以直观形象思维为主，好奇心强但注意力短暂。学生对生活中的物体有感性认识，但不会规范区分立体图形，容易混淆正方体和长方体、圆柱和球，缺乏空间感知能力，辨别图形的能力较弱。

教学中坚持直观教学、生活化教学，多借助实物教具、学具操作，让学生动手摸一摸、滚一滚、摆一摆，感受图形能否滚动、能否站稳的特点。结合生活实例帮助学生辨认图形，减少机械记忆，在游戏和操作中巩固认知，培养学生初步的观察能力和空间想象能力。

提高小学数学课堂教学效率，深入解读教材是基础。特级教师沈重予曾说过:“教材是执行课程标准与体现课改精神的载体，也是众多教育专家和一线教师智慧的结晶，粗线条的阅读肯定是不行的。教材上每个信息窗的每一道题都有一定的教学目标，不仅如此，例题中的每一个要求、问题，其背后都蕴涵着特定的意图。同样，各道练习题也有不同层次的要求与目标。”因此，对我们广大教师而言，要用好、用活教材，就要认真解读教材。

                                              （图：张鹏杰/文：刘振华）